余孟孟

师说，这节我们上数学课；

生说，好的。

他们之间明白在这段时间写作文或背单词是不合适的。

分数的意义学了；

分数的分类还没学。

师说，分数的意义上节课讲完；

生说，分数的意义基本懂了。

师生之间有个约定：分数的意义成为共识。

师说，同学们想检验一下自己有过目不忘的本领吗？

生说，当然愿意。

师说，那么，现在开始仔细看书上第23页的这幅图片。

生说，好的。（开始翻书）

师说，我叫停，大家就立刻合上书。

生说，一定。

师生之间有个约定：遵守检验规则。

师说，我们班是不是课堂气氛最活跃的班级？

生说，那必须是了。

师说，是不是在任何情况下积极活跃都是合适的？

生说，不一定。

师说，那这节课我们就来看谁能静下来，看谁说话少，看谁最能埋头算题。

生说，好的。

师生之间有个约定：这节课需要安静。

师说，谁愿意把他的橡皮借给我？

生说，我的，我的。（许多学生举起了自己的橡皮）

师说，谢谢！（顺便拿过许多学生的橡皮）

生说，不客气。                                   

师说，我借这么多橡皮，干什么用呢？猜一猜——

生说，你自己写错了，要擦。——做魔术。——看橡皮是什么形状的。

师说，哈哈，是为了你们没橡皮用。没有橡皮用，下笔会更慎重。错了，也不白错，抓住“她”好好欣赏，看看能不能从中学到什么？

（生懂事地点点头）

师说，我相信大家不会作假的。（老师把借来的橡皮还给学生，学生把它放进了抽屉）

师生之间有个约定：这节课画图不用橡皮。

师生之间有个约定。遵守约定，不爽约，课堂教学便有了坚实的着力点。