赵卓宁

    对绝大多数本科生而言，毕业论文应该是一项有人生使命的正式研究，在陌生的研究小路上，学生的自负和迷茫是两只跋涉的脚，少了老师指导的路标，难免会误入歧途。到最后论文收关的时候，常常发现有学生只能“亡羊”，却没有机会“补牢”了。有时迫于种种现实原因，还不得不“放羊”了。细思量起来，估计是学生在自己的“羊肠”小道上，独自走的时间太久了，缺乏指导老师及时关注，尤其是缺乏口头指导，是造成这种结果的重要原因之一。

    所谓口头指导，是指通过面对面、电话、QQ视频等方式，将学生所想所惑和指导老师的意见与点评，通过语音方式实时地传递给对方的问题探讨过程。这种方式对本科生尤其重要，原因有三点：

    1.本科生擅长口头表达，书面学术表达能力有限。口头能说清楚的道理，一到书面表达就不流畅了，甚至找不到入笔的地方。即使书面上表达了，老师未必能够见到学生真实的想法，词不达意，经不起推敲的事，比比皆是。

    2.口为心之门户，学生对论文课题所研究的问题，需要一个认识的过程，不是学生能力不够，是学生想不到，学生没有找到释放这种缄默研究能力的途径，需要指导老师以提示、反问、质问、比对等交流方式，来激活学生的思维，牵引学生的思考，聚集学生的精力。口头指导好比是一根根小火柴，在与学生交谈的过程，找寻学生思想中最容易点着的地方，一次次加温和烘烤。

    3.口头指导就是现场直播、现场访谈，有助于学生高度集中思想，一旦老师通过WORD的修改、批注来指导时，学生似乎看到老师尽在挑错误，老师很多重要注解，那怕是打上鲜艳的色彩、很大的字号来强调。对学生而言，似乎只是排版的不同，只是一个剧照，不是一段剧情，打动不了学生。

    书面指导是必不可少的，这种方式更适合精细指导。对于本科生而言，精细指导在论文写作后期有点必要外，大部分时间的指导更需要依赖口头。做好口头指导，可以采用以下方式。

    方式一：舌战群儒，以点带面。集合有关学生，指导老师当面一对多地进行口头指导，关键在于老师一定要从个性话题中不时地回归到共性话题，又从共性话题来到个性话题，最后学生和老师都要做好口头总结。

    方式二：呼叫转移，与时俱进。打开学生论文电子文档，通过QQ、手机向学生发出指导邀请，等待百忙中的学生抽身出来，回电话到老师的指导电话上，于是老师就可以异地同时地根据书面内容，口头指导学生论文了。学生此时会切身感到“时间就是金钱（话费）”，更希望老师有话直说，老师可借机抓住要害和关键，点到实处，提出改进要求，一般学生会“是—是—是—”，这有利于及时改善学生的拖拉状况。

    方式三：闲听（庭）信布（步），化整为零。记录学生的手机号码，在自己乘车、走路或其他零碎时间里，打电话给学生，听听他们现在做的情况，了解一下他们的困惑，给他们一些开导，布置下一步应该做的事。这样及时化解学生困惑，依据学生所惑，指明研究所向，以免积累起来，无法一一解决。也避免书面指导滞后的问题。

    本科论文精细程度是有限的，老师指导的关键在于让学生知道应该做什么，和怎样做出来的问题。以上三种口头指导方式，容易使学生感到老师在关心他、提醒他、开导他，也有助于老师提高指导的普及率、学生接受的重视程度、提高个人时间利用率，从本科生思想最容易点着的地方——口头表达入手，让指导的星星之火，燎原学生沉寂的思想。最终看到“羊”大为美的结果。

        

          

   

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