学导式学本教学参考文献12=考试教学法 文/杨德发 学导式倡导者 学导创 择选【9320】

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考试教学法 ——全世界教学效果最好的教学方法 

2018-08-01 23:55

文/杨德发

（学生考老师：杨德发正在接受培训学员的命题考试。命题教师：云南省普洱市思茅六小黄琴知）

考试教（jiāo）学法是以“考试”为载体来教（jiāo）学生学习的一种方法（微信搜文章《杨德发：课是什么？》；文中“教”的读音均为“jiāo”）。

一、备课

备课=命题+极简PPT设计。

教师的备课是教师根据学生的现有水平、即将学习的知识，将教学内容试题化。即：将教学内容转化为一道道试题，必要时可给出答题路径和答题方法的提示。备课的结果是一份试卷（学本式教学中的“导学单”）和一个PPT。试卷上要留足学生书写答案的空白。PPT有全部试题内容及必要的文字提示。备课时准备好或通知学生准备好每位学生必用的学具、分组实验的器材。

【案例】《电动势闭合电路欧姆定律》备课成果

【《电动势闭合电路欧姆定律》新课学习考试试卷】

考试时间：40分钟

大题一、电动势

1.什么是电源？

2.什么是电动势？

3.电动势的物理意义是什么？

4.电动势是矢量还是标量？

5.电动势的单位是什么？一节干电池的电动势是多少？一块蓄电池的电动势是多少？

大题二、闭合电路欧姆定律

6.闭合电路欧姆定律的来源是什么？请用实验法及推导法得出闭合电路欧姆定律。

7.闭合电路欧姆定律的内容是什么？

8.闭合电路欧姆定律的公式是什么？

9.闭合电路欧姆定律成立的条件和适用范围是什么？

9.路端电压（外电压）与外电阻的关系是什么？

10.U—I关系图上的纵轴截距、横轴截路、斜率、面积的物理意义是什么？ 

【《电动势闭合电路欧姆定律》新课学习PPT】

二、上课

上课=监考+导答。

上课流程：

先完成“大题一”的考试。

想答：通过精彩引入，激发学生想知道“大题一”的各个小题的答案。约1分钟。

自答：让每位学生独立写出“大题一”的答案。写不出来的，可以翻阅教材、教辅，查阅工具书、网络等。本案例中用时4分钟。

互答：由小组长主持小组成员对答案，四位组员的答案一般必须一致。重点交流、讨论、辩论答案不一致的地方。互考、互答。小组合作学习结束时全组所有人的答案一致，组员的水平基本一致。本案例中小组合作学习2分钟即可。

展答：教师抽一组上讲台展示他们小组得到的答案。其他小组的成员可以质疑、追问、补充；教师也可质疑、追问、补充。要求展示小组有分工、有配合，对其他同学的质疑、追问要能耐心解答；对本小组仍存在的问题向其他组请教。要求非展示小组所有同学须认真倾听，若有不认真倾听者扣小组团队得分。在学生展示的过程中，教师要仔细倾听，看看关键信息是否有遗漏？看看难点是否真正突破。此环节增加一个环节“学生考老师”：全班所有学生有权就本节课所学习的内容提出任何问题来考老师，老师必须诚恳、耐心、细致地解答。由于学生都想把老师考倒，所以学习的积极性就特别高。老师从容地应试，言简意赅的回答往往能令学生佩服得五体投地。当然，老师为了不被学生考倒，在备课的广度、深度、透彻度上要下足功夫。杨德发每次教学或培训教师时都这样来激励学习者：“欢迎大家提问，你们的提问要是把我考倒了，我就从教室里爬出去！”展答结束时全班所有学生对“大题一”的理解水平基本一致。本案例中约2分钟。

结答：让学生静静地反思总结，修订答案。抽一位同学起来归纳答案。结答之后得到的答案更准确、精炼。

再完成“大题二”的考试。

重复上述过程。本案例中，想答:1分钟，自答:15分钟，互答:4分钟，展答：7分钟，结答：1分钟。

……

最后，整节课总结。本案例中约2分钟。

教师的导答是为学生的学习服务的。在想答阶段教师的精彩导语要能激起学生想给出试题答案的欲望。在自答、互答、展答阶段，教师的因学活导、因学活教，重点是教方法、教关键信息。在结答阶段教师的导答是促进学生反思总结，准确、简练地表达，这样做有利于学生形成“我的知识”，有利于学生随时调用大脑中储存的知识。

三、考试教（jiāo）学法的优点

考试教学法能保证每节课每位学生对答案的理解基本一致，水平基本一致，从而能消除差生，使学生的平均水平最高。

每节课运用考试教学法，虽然进行的是可以开卷的应试训练，虽然有小组组员的互助，虽然有全班同学的互助，虽然有老师的帮助，仍然能切实训练到学生的应试能力。学生在课堂上用旧知识学习新知识，与学生在正式考试中用学过的知识解决新情境中的问题非常相似。由于考试教学法把学生的应试能力的训练放在了首位，全班学生经过六年（小学）或三年（初高中）应试训练，全班学生的应试能力就是最强的，所以考试教学法是全世界教学效果最好的教学方法。

四、考试教学法与学本式教学法比较

我们将考试教学法与学本式教学法的流程列表比较，您能发现什么奥妙吗？ 

通过比较不难发现：考试教学法与学本式教学法基本相同，只是多了一个“学生考老师”的小环节。考试教学法中的“大题”对应于学本式教学中的“主问题”。考试教学法中的想答、自答、互答、展答、结答对应于学本式教学中的想学、自学、互学、展学、结学。不同的是考试教学法中的“小题”（相当于学本式教学中的“子问题”）更细化、更便于学生准确回答。这是因为备课时教师的工作是命题工作，责任心更重，下的功夫更深。这个命题不是要把学生考倒，而是希望每个学生考好，考出水平，考出信心。考试教学法中的每道小题均是学生自学之后都能回答的题，也是学习文本之后必须掌握的知识。

考试成功，对学生的激励才是最大的激励。运用考试教学法能为学生的学习建立起持久的学习动力。

五、结论

运用考试教学法能更好地调动学生学习的积极性；运用考试教学法能更好地训练学生的应试能力。因而运用考试教学法能帮助学生取得更好的考试成绩。

（写于2018年7月31日星期二）