40《学导式创新素质教育》（上）申报社科成果的依据与佐证述要

41《学导式创新素质教育》选题的学术价值与难易程度佐证述要

                                     南海华庭 选编414

【41--1】选题的价值

【41--2】研究难度

【41--3】 资料搜集与处理的难度

正文：

【41-1】《学导式创新素质教育》选题的价值佐证述要

 =1【定义有新意】： 学导式教学法是学在导前、先学后教、变教为导、开发智能、展示创新、提升价值、充实人生的自学并得到指导的学习与教学的学教创新方式

 学导式教育-教学的目的是培养人才---使学生具有活跃的智慧--智能==不断提升五元智能，开发五元智能---激发和启发人的理想、梦想、自信心、知识、勇气等摆脱被动的状态

=2从注入式到启发式到学导式，是三种不同的教学思想，也是三种不同的教学型式.启发式是对注入式的批判和否定，学导式是启发式的发展和升华...

90--20--1】

 =3 学导式突出创新,培养人才,并不停留在教学知识及技能上.

=5学导式变教学为学教,是对传统教学观念的重大突破

=7学导式教学与教育中的教师着力在“示范”和“引导”

=9 学导式运用知识的智慧,提升五元智能,借助教学培养人才

--1学导式创新教学在知识的传授中,有智慧的启迪和师生之间心灵的交流、情感的互动

--3学导式使学生获得的知识变“活”，使知识联为一体;同时展示智慧--智能.

--5学导式主动应用知识于生活与社会实践,服务于社会的发展和人类生活的进步。

--7学导式学会有健全的人格品位和信仰，可以获得快乐、体验成功---思考、想象、完成之前做不到的事情---能把握人生的转折点,走好未来的学导式人生。

【41-2】《学导式创新素质教育》的研究难度佐证述要

= 1需要分析大中小学、各类教育教学的存在问题与出路

---1 《辽宁教育》  2012年 第03期 :

构建“学导式”教学模式 推进课堂教学素质化 

课堂教学是教学工作的中心环节。素质教育必须课堂化,课堂教学必须素质化,因此优化课堂教学过程是实施素质教育的核心。在构成教学过程的诸要素中,教学模式作为一种具有相对稳定性和可操作性的有效载体,在落实教学任务、实现教学目标的过程中发挥着不可替代的作用.....多年来教育教学实践经验的基础上,探索构建了 学导式 教学...

---30=57 学导式教学与洋思中学的成功实践. (108)

---31=57 学导式教学与杜郎口中学的成功实践 (113.doc

 =2需要立足教学实践,总结先进的成功经验

 ---1

=4 国内外的比较研究,洋为中用

例如:本书第三编 学导式创新体系述要 中:

15=57 彼得·圣吉 学习型组织理论的局限性 同学导式学习型组织理.论的广泛适用性的比较

=5古为今用--集中历代先贤的理念智慧

例如:本书第三编 学导式创新体系述要 中:

18=57 孔子《论语》与学导式--现代企业管理创新方式 (50)

【41-3】 《学导式创新素质教育》资料搜集与处理的难度佐证述要

=1  资料搜集需要全面、包容

---1  本书用文选的体例展示学导式创新教学方式与体系的来龙去脉，力图反映形成过程的历史真实性,具有回顾性

---2 本书的文选具有史料性---反映了作者探寻学导式的科研历程。

--3  我们的课堂教学方法,多以讲授法为主,它有利于教师系统讲授,可直截了当、清顺流畅、控制自如等,所以至今仍为部分教师乐于采用。它也有严重不足......

= 3 资料搜集需要定性与定量分析

【41-4】《学导式创新素质教育》资料处理的难度佐证述要

=1 处理的难度很大（待续）