前几天一个学生问我，关于研究生的培养，甚至包括本科生的培养，有什么明显的界限没有？现在简单回答一下。

在我们国家，从学习系列看，有学前教育、小学、中学（初中+高中）、高等等教育，但目前比较共识的是主线是应试教育。随着教育程度的提高，精英化倾向越明显。那么真正的分流是在中学、大学两个阶段。高考是一个分界线，大学毕业又是一个分界线。这两个分界线主要考虑分流人员的大少而定。按照这样的划分，以主流（大多数）而言，区分培养的界限可采用我们习惯的叫法来表达：工人、技术员、工程师、总工程师，这种称谓基本上是向下兼容的。这里不谈个别因为后天努力发生变化的情形。同时因为工程系列比较好量化，因此没有采用更多其它称谓。借助百度百科的一些介绍加以说明。

工人（后者大多数劳动者、一般劳动者）：大学前能力培养

工人）古称“匠人”。今称个人不占有生产资料，依靠工资为生的工业劳动或手工劳动者。通常是指为挣工资而被雇用从事体力或技术劳动的人。更多的非高等教育经历的人就是工人。有基本的生存和发展的知识基础。不需要更多的高级知识。很多技能在劳动中言传身教得到。大部分有“师傅”。

技术员：高等教育能力培养

技术员，顾名思议指某一行业、或者其它特定工作场所内，在其上级的安排领导、派遣指挥下，根据自己的长项或者自身本领分配的一种特定职业。我们的高等教育毕业生，大多数是这个类别，就是高等教育毕业后参加工作。除了言传身教外，又有了更多的“长项”，如某领域系统的知识等。如果想发展，可以称谓更高级的能力获得者。

工程师：后高等教育（研究生教育）能力培养

工程师指具有从事工程系统操作、设计、管理，评估能力的人员。工程师明显高于技术员，就是系统性能力全面。硕士生基本上属于工程师类型的培养。不仅要有“长项”、某领域的系统知识，而且具有一定的组织、协调能力，独立承担一个方面工作的能力。博士生、博士后则可以成为高级工程师（也可以是类似的研究系列、职务系列等）。

总工程师：教育外能力培养

总工程师，又称首席工程师。在产品项目制运作的组织机构中是一种行政职务，在职能部门制运作的组织机构中是一种专业技术职务，但不是技术职称。在技术上，总工程师必须具备工程系列的专业技术职称，在行政上，他（她）是整个单位或项目的工程技术负责人。

我们的人才培养，好像应该针对上述系列进行对应培养和教育。不见得全面合理，但实际可能如此。