为什么要坚持“儿童是通过模仿来学习”

为什么要强调“规则需有相当的弹性”

为什么要慎用“惩罚性手段”

A1.  儿子每天回来，都是一身土，说明他真的玩好了，这个家庭作坊式的幼儿园，在其后院专门做了个沙坑。

A2.  老师们都在不断修炼，不断提升自己，同时也非常注意，不将自己生活中难免产生的不良情绪释放到孩子身上。

只此两点，就让我非常同意儿子妈妈当初的决定。最近，这个幼儿园比较稳定了，开始定期举办家长读书会，第一轮讨论的是幼儿园的规则，我感到，这个幼儿园可能又面临着一次质的飞跃的机会。

何以哉，这些规则，让我产生很熟悉的感觉，跟公立园好像没什么太大区别么。实际上，正是因为A1, A2两条，而不是这些她们探索或正在实践的规则，让这个园的家长们满意。现在幼儿园运作进入良性循环之后，开始规则或更广泛的教学法（Pedagogy）的深入理解，将使得这个园的水平，再上一层楼。

为什么说，这些讨论的规则，让我产生似曾相识的公立园规则的感觉呢？让我根据其中的一些细节，分析一下：

『规则：五岁以上的孩子明确告诉他们，今天不收拾，明天不可以玩玩具（老师的态度要温和，语气和行动要坚定）。』

很明显，第一种做法，成本更高，老师更辛苦，收效期更长，如果这两种做法的效果是相同的，无疑，我们应该采取第二种做法。

我想，这两种做法的表面结果虽然一致，但是，第二种强制性的做法，只是从外部让孩子们服从这种规则，从而无法养成孩子的“内化力量”，而这恰恰是第一种做法的着眼点。第二种强制性做法，孩子会是会了，可是他们因为在这个过程中缺少“内化”，从而无法将“所学”推广，只能就一事论一事，无法将“收玩具”这种行为，转移为更广泛的“整理归位”习惯，因为，他们这么做，逻辑联系是在老师的惩罚性命令，而不是“整理归位”的天性需求本身。

第一种做法，虽然成本高，但是孩子们只要一经习得，终身都不会忘记，而且很容易内化，从而推广为更一般的“整理归位”习惯，这将为他们将来的学习和成长，打下坚实的基础。

第二种做法，达不成第一种做法的效果。正是因为，它太硬性了，同时又具有惩罚性的色彩，孩子们哪一天想偷点懒都不成，大人都不见得能做到吧。

规则要弹性，是萨提亚家庭心理学已经明确的第三大要点，第一要点是“自我价值感”，第二要点是“沟通和开放”。如果，规则不够“弹性”，实际上就堵住了孩子们的“内化”之路，本质上相当于拔苗助长，而不是希望他们通过生活，慢慢地学习，有充裕的时间去模仿得之。

规则硬性，就很容易人为造成孩子们无法良好地遵守规则，无法遵守规则之后，若再配以惩罚性的应对措施，恐怕会背离“培育型教育宗旨”更远，甚至有可能因为其副作用，形成恶性循环，人为地将一定比例的孩子引向“不良”。

姑且不说，惩罚性的做法是否会降低孩子们的自我价值感，产生副作用，使孩子们（潜意识中）厌倦本来喜欢的玩具游戏（即使“老师的态度温和。。。”，这种副作用而又能降低多少呢，孩子们的心未必能轻易地估测到）。从另一个角度看，强制性的惩罚性做法，会使孩子们产生认知错误，将事情本身的对和错，归因于大人是否惩罚，而看不到其中本来的逻辑联系，甚至产生出不必要的“恶意”联系，将本来美好的事物，玩玩具之类，跟不良情绪（受批评和惩罚后的沮丧）做链接。

还有些幼儿园或家长，面对幼儿说脏话之类，“笨蛋”、 “臭屎”之类，他们的应对措施，不仅仅是指出其不对，而且要求孩子们去卫生间漱口。其实，指出其不对，已经够了，多次重复，孩子们多次试错（体验够了语言的力量）引导之后，自然就不会再说了。要求去卫生间漱口，这种“行为疗法”，实属于多余之举，而且容易让孩子们产生不必要的链接，产生不良心理暗示，将自己的嘴，固化在“脏”的感觉之上。

所以，惩罚性的做法，在遮蔽了事物本来的逻辑顺序的同时，又可能产生新的、不必要的、人为制造的“条件反射”，而且往往属于不良情绪范畴。由此来看，在教育中，要大大慎用“惩罚性应对措施”。

依此观念，『规则』中，凡是有惩罚性感觉的做法，都应该重新考虑，看看是否有必要，如果有替代性做法，其实完全可以删去。只有当付出成本极高时，如生命危险之类，才应该采取强制性惩罚措施，以收速效。很明显，收玩具等事例，不在此类。

所以，坚持“儿童是通过模仿来学习”，可以使孩子们习得内化的能力，终身不忘，并容易举一反三，转移为更广泛的能力。

所以，坚持“规则应有一定的抽象度，从而具有弹性”，  则使孩子们触犯规则的可能性，大大降低，另外，目的性的显示度大大降低，这些都会让孩子们有充裕的时间和兴趣，通过模仿来习得“内化”的能力，真正可行。

所以，慎用“惩罚性手段”，可以保护孩子们的认知，植根生长于事物之间的本来逻辑联系。

依此理，反观『规则』中的一些做法，有些即使不带有惩罚性的，往往因为规则硬性，从而强制性明显，应该删去；有些不带有强制性，但又往往显着老师的目的性过强，难免事与愿违，应该修改。

如，老师们比较在意的『安静』问题，其实，也应该是从根上想办法，力求符合教育原理，而不能仅通过外挂的规则。实际上，跟“收玩具的两种方法都可行”相比，外挂规则式的方法，在『安静』问题上，往往无效。

那么，如果我们坚持“儿童是通过模仿来学习”的，我们会要求，家长们要学会在各种场合有安静文明的行为；

那么，如果我们坚持“规则应具有一定的抽象度，从而是弹性的”，我们会把规则中的动词组『不允许讲话』、『小嘴巴闭得紧紧的』，改为更加抽象的形容词『安静』；

那么，如果我们坚持慎用“惩罚性手段”，就会在孩子们心中，留下更多的善意，毕竟，在孩子们的生活中，吃喝拉撒睡，就是大事，一言一态，就会模仿。

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