博文
从华德福教育理念谈精英教育的实践
||||
从华德福教育理念谈精英教育的实践
王永晖
最近跟国内一些民间的华德福教育专家接触，很奇怪的是，他们一致地认为华德福教育，跟所谓的“精英教育”是不搭边的，如果希望孩子将来成为“精英人士”，则最好不要送他上华德福。
当然，这里也有一个成功人士、精英人士的定义问题了。比如有人就问，“卢安克”是不是精英人士。在我看来，当然是了，但是我的一位德国朋友，长期合作伙伴，向他介绍了卢安克的事迹后，他认为，在德国人们是不会认为他是精英人士的。其中道理，我跟他争了半天，他终于承认，卢安克将来有可能成为德国人公认的精英，毕竟，他大大促进了德国文化在中国的传播，也进一步提高了德国人在中国的美誉度。
其实，行行出状元，每一行每一业都有各自成功的标准。作为教育体系，应该承认目前社会上既有的各行各业的评价标准，而不能自搞一套，或者干脆不管不顾。
一个好的教育体系，一所好的学校，完全应该充满自信地说，不管你拿出这个社会上何种成功人士、精英人士的标准，我培养出的学生中，都会有人跨入其中。
不敢面对，采取逃避的态度，像佛家一样自称“不在三界中，跳出五行外”，只不过是自欺欺人，或者是准备为自己的不负责找借口。历史上流传的一些宗教传播方法，口头上是一套，手底下是一套，我们搞教育的，不能这个样子，毕竟教育的根本在于“知行合一”。
一个不敢采用人类社会中公认价值标准体系的教育体系和学校，不敢、不愿、不能培养出精英人士的教育体系，终归是会被社会、被国家、被民族所淘汰的。
实际上，中华民族现在最缺的就是精英教育。教育界不少有识之士，如北京师范大学的张英伯（中国数学会普及委员会主任），专此为文，大力呼吁。
那么华德福教育体系，能否响应这个中华民族的基本需求呢？
其实，根本不用拘泥于成功人士和精英人士的定义问题，就拿社会上已经有的各行各业的现成标准就行。比如说“卢安克”吧，他的行业是在“农村小学教师”，那么作为一个中国的“农村教师”，他的知名度极大，中央台也采访了，用中文也出版了好几本书。
你说，这样的“农村教师”算不算成功，算不算精英。如果谈及挣得钱太少，那是这个行业本身的问题，是国家政策的问题，这个“农村教师”行业，对我们国家和民族的重要性，是不言而喻的，相当于能够决定国家命运的少数几个行业之一。
实际上，按行业标准取定成功人士，是早已通行的常识。只有毫无知识的极俗之人，才会以金钱为唯一的标准。比如当今世界上最伟大的一个年轻数学家，目前年薪也就40万美元，而同样伟大的一个老年数学家，年薪也就15万美元，因为前者正在出工作，星光四射，所以工资要高一些，但也就是如此而已，相比于同样顶级的硅谷计算机科学家，自然不用在钱数上相提并论了。
国内数学家，顶级一层的工资已经上涨，年薪能上30万以上了，但同样若论钱数的话，可能比不上一个公司的中低层领导。
你能说他们不是人类的、民族的精英吗。你能不承认这些人类已经稳定化下来的，各行各业的精英标准吗。
好，现在来谈谈华德福教育理念，能否培养出各行各业的精英人士。
通过我前面几篇文章，开始逐渐思考了华德福教育
认识到，华德福教育理念本身，实际上已经含有精英教育的元素，如果能够真正做到位，完全是可以培养出精英的。我在
中，将很多华德福元素，串联在一个逻辑线条上，接触到的民间华德福教育人士对其中前三条都表示可以执行，即A1, A2, B1,
A1. 小班教学，班级学生人数大约会15人，绝对少于24人。（注释：目前连香港也做不到这一点，他们最近的改革，也只能做到25人）
A2. 主班教师，在小学生面前，往往产生自然的权威，主班教师不会滥用这种权威于拔苗助长，而是以"同理心"为基石，不强迫、不急燥，让孩子慢慢地长大，让“幸福感”和“安全感”发芽生根，长大后自然地过渡到，尊重智慧，敬爱众生，掌握权威的真正内涵，不仅真正自足而且还具有带给他人“幸福感”和“安全感”的能力。
B1. 不强调考试，使力性课程、礼性课程和艺术类课程得到真正重视，使得他们在小学阶段就达致相当程度的完善个性，学会做人。
B2. 强调学生自制课本，精化语言类课程、数学类课程和理性课程的有效学习，从而最大可能地发展出学生的良好学习习惯，学会做事。
C1. 主班老师，一男一女，共同负责整个7年的主要教学工作。两位老师自己安排轮流上台讲课，台下老师负责备课、管理学生作业和自制课本，以及将精华内容同步上传网站。
C2. 家长会，非常强调家长在教学流程中的参与作用，将之制度化，让家长和老师们，跟着孩子一块成长。
但是他们对B2的理解，却跟我有很大出入。学生自制课本，是华德福教育理念的重要一条，因为在华德福教育中，不考试了，或者不强调考试了，那么考试这块弱下去，必然需要有另外一个强上来，否则，学生的专业知识水准，肯定要比传统学校还差。
他们讲，国外华德福数学的自制课本，要求并不像我说的、我理解的那样，即让学生自己制作出精益求精，完全正确，比课堂笔记还要高一个层次的文档。很多就只是学生练习册而已，相当于作业本而已。
这些学校学生的数学水准，自然可想而知了。考试降下去了，但是没有东西升上来啊。
我在大学教书十年，自己也在不断地做科学研究。深知“自制课本”这一招，对培养孩子良好的学习习惯，养成独立思考、自学能力，会有多么重要。
我的很多首师大本科生们、甚至研究生们，很难真正地“提升”自己，就是因为他们不愿意去做、去整理老师再三强调的“个人笔记”，不愿意使用建立在“记笔记”基础上的“滚雪球”式学习法。
实际上，若一个孩子真能很小的时候，就养成了“自制课本”这一学习习惯，将来做任何工作，尤其是白领工作，必然会做得非常好。这是每个有点知识的人，都可以想象得到的。
这样的孩子，将来成为成功人士，成为精英人士，又有什么可疑议的呢？所以华德福教育理念，本身已经包含了精英教育的元素，主要是看执行力了。
在邀请小巫到首师大演讲的讲座上，
2010-05-23 周日讲座通知： 小巫，华德福教育简介和小学低年级数学教学实践 及附注
很多家长们有点误会，以为华德福教育是针对于弱智儿童，或不善数学的儿童，是专门为他们设计的。
实际上，这只是说明华德福教育，包容性很大。
相反，我的观点是，很多智商高的孩子，更需要华德福教育，更需要将整个能量在“身-心-脑”三方面均衡。有一些心理学或教育理论认为，智商是天生不能改变的，姑且当作正确，那么华德福教育，可以帮助每个人更好地使用他们的智力、心力、体力，让他们每个人更好地完成各自的人生使命，而不是在人生征途上，因为一些非智力因素，心力憔悴于家庭不和、人际不善，体力疲惫于生活紊乱、欲贪念婪，事倍功半，甚至半途而废。
当然，对于成功人士和精英人士的制造，要采用理性的态度，不能如国内很多小学奥数培训那样，做的其实是“南辕北辙”的事情。这并不能说明精英教育本身就是错的，正像毛主席曾说过的，要在战略上轻视，战术上重视，精英教育又何尝不是这样类似的道理，即要调整好心态，才能真正发动智慧。
心态上的关键问题还是，在中国，想成为成功人士的门槛，有点过高了。也许，在西方国家，如果能混到人前50%，就可以称作成功人士了，就可以活得非常好了，拥有自己的独家小楼，在安稳之上，建立生活了。所以，有时候可以感觉到他们对成功的欲求很不强烈，缺少中国人那种只争朝夕的劲头。
但是，社会是靠精英人士率领的，精英人士，比成功人士还要稀少，可能要到人前5%，才勉强有资格称做精英人士吧。精英人士，是不能只争朝夕的，是必须想的长远，才能对国家，对民族起到领袖作用的。
我们国家，按这个标准，精英人士是太少了些。
最后再说一段，有些热衷于华德福教育，将国内公立学校传统教育视为地狱（不知是真的，还是妖魔化了）的家长们，其实认识上也有很大的误区。他们以为，孩子通过华德福教育或其他某种专业知识要求较低的教育，长大后可以不参加国内高考，直接去读国外的大学去。
其实，美国大学，算上两年制社区大学，共有4000多所，如果家长把目标范围定在这个里面，当然是很容易让孩子去的。但是，美国比较好的大学，也只有200所，而想入前30名的名校，则难度一点不会亚于我们的高考。
想必这些家长们看清楚这个现实后，就会懂得精英教育的必要性、重要性了。实际上，真正的精英教育跟让孩子达成幸福感、安全感并无矛盾，追求卓越，本来就是人类的天性，是孩子无需口授即会拥有的本能。
人以群分，物以类聚，华德福教育，容纳百川，更像是一种社区活动，在薛涌的文章中
『根据对SAT考试成绩与宗教信仰关系的统计，35个宗教的信徒中，在SAT中拿分最高的，是“一位论”教派（Unitarian）的信仰者，平均分为1209；犹太教信徒居第二，平均分为1161；全国平均成绩则只有1020。不过，SAT的考生中“一位论”教派的信仰者只有2354人，犹太教徒则多达27120人，比“一位论”教派多十几倍，成为最大的一个高分群体。于是，为了吸引这批学生，各校不惜争相建立犹太文化中心，开设犹太研究的课程。』
就说明，我们建设的任何一个教育体系和相应社区，将来是否受到重视，还是跟它的一些基本参数，如高考分数/名校入学率，是息息相关的，毕竟现代文明社会的精英阶层，还是大多产生于这里的。
也只有如此，也只有华德福学校的学生们成为国家和民族的栋梁之才，才有能力给其母校带来各种形式的回馈，毕竟，光靠学生学费，是不可能支撑起一座精英级学校的。只有通过校友会的制度，在文化和经济上方能形成良性循环。
总此为文，只是从理论上、从理念上，想澄清一些事情，真正做下来，肯定很难，正如国外已有的现实一样，不一定是每一个华德福学校，都有能量有师资可以去实现精英教育的，道理跟难以完全实现华德福教育理念是一样的。
附注：各行各业的有益经验和智识，当然可以用来滋养教育系统。但是一定要注意，教育是一个“减法”的过程，是一个“删繁就简”的过程。各行各业的经验智识，必须经过这个过程，方能融化到教育体系中，求同存一。
https://m.sciencenet.cn/blog-45143-334811.html
上一篇：用萨提亚心理学看数学学习动力
下一篇：如何让3-6岁的孩子开始养成平和的情绪习惯
