现今，科普活动都强调体验，但体验的重要性究竟体现什么地方，这样的证明并不多。下面我们来看看一个实例，并顺便讲讲如何激励小朋友。上周六，武汉植物园举行了“绘画与郁金香”科普课堂，其中涉及教室听讲和户外体验的两种不同授课方式。下面我们对比一下这两种方式，看能从中得到什么。

在4月12日（周六）上午举行的课堂“绘画与郁金香”，是武汉植物园举行“会员科普课堂”中的一期。2014年全年共有18期，主要针对6-10岁孩子群体。这期课堂的目的是让孩子们了解郁金香的知识，观察郁金香的结构，并通过绘画加深对郁金香的认识。其中，绘画在两个区域进行：一是在教室里。孩子们听老师讲解后，在其引导下作画；二是在植物园的郁金香展区。实地观察，看着实物郁金香作画。这样每个孩子至少都有两幅作品。以下图1和图2是两位小朋友a和b的作品（我们暂且用a和b代替）。

图1. 小朋友a的作品

首先，我们先看小朋友a的作品。图a.1是教室内的作品，根据老师的讲述和幻灯片的图片进行创作。图a.2是户外的作品，比照着真实的郁金香画的。可以看出，教室内的作品单调，花瓣和叶片的处理都很简单，整体呈现一种普通、没有个性的感觉。而同一个小朋友户外的作品是另外一种情形。他（她）画了两种不同的花型，注意到了花瓣的卷曲、边缘形状和相对位置，努力展现所看到的花朵的细节。对比两幅作品，对于两者叶片的形状，户外作品更尖锐些，更接近真实情形；另外，教室绘画郁金香茎秆是直立的，而户外的则有些弯曲，我们知道后者更接近真实的情形。我们可以得出结论，通过户外体验，可以让孩子们了解到郁金香更多东西，观察到更多的细节，更有信心展现所学到的东西。

图2. 小朋友b的作品

其次，我们再看小朋友b的作品。室内的绘画样式和风格和小朋友a大致一样，而户外的绘画则明显生动了很多。室内绘画应该和老师课堂的授课有关系，他们都向老师授课的标准靠近。这是经过综合和抽象后的产物，所以每个小朋友教室内的绘画都很简单，更像是一种符号化的东西，而不是能够展现他们的观察和个性的作品。而户外的作品，就像小朋友b做到的一样，明显的生动、鲜活起来。他们会注意到郁金香残缺的花瓣，会注意到茎秆的弯曲倾斜，会注意到叶片枯萎的叶尖，同样会注意到郁金香花瓣重叠造成的曲线，注意到叶片花朵茎秆相对位置和比例，并用纤细稚嫩的画笔记录下来。

这些都是体验，面对实物才能做到的事情。课堂最后，对大约十个小朋友，我单独讲解了他们室内和户外作品的区别，当然大多数情况下，我让他们自己找区别，并试图让他们解释这些区别产生的原因。几乎每个小朋友都可以理解两幅作品差异的涵义，了解体验的重要作用，并积极寻找一朵不一样的郁金香再进行创作。我相信通过这样的绘画和比较，他们一定可以深刻的记住郁金香的形态和结构，了解听讲和体验差别，积极地亲身去参与体验各种活动，更快乐自信的成长。这种收获远超我们课堂最初的设定。

                                            中科院植物园 科普开放部 楚海家