乔布拉在《不老的身心》中指出，所有生命中都充斥着三种力，创造力、维持力、破坏力，因为每一个生命形式都要经过诞生、维持与衰亡。生老病死确实是大自然中最普遍的规律，谁也无法与之抗争。我们既然不能奢求永远存在在这个世界上而不消失，也就不能奢求在这个世界上只有创造而没有破坏。恰恰相反，破坏是创造的源泉，破坏之后的创造使人类大步向前发展。

之于科学研究，没有大胆的破坏思维就很难有创造性的成果，牛顿、爱迪生等科学巨匠都是有名的破坏大师。上次在研究生心理讲座上听到个笑谈，奥运前的一次大规模开幕式彩排，四个中科院的博士去参观，入场的时候每人给发了两根荧光棒，结果当看着别人都拿着发光的彩色荧光棒挥舞的时候，他们却都不知道怎么让它发光，于是聪明的博士就发挥他们渊博的知识思考，学物理的认为，发光肯定是给他加热，所以在那使劲的摩擦，很久无果，学化学的认为，荧光效应应该是两种物质混合所至，于是就拿着荧光棒使劲的晃动，最后也没有办法，后来他们看着旁边的一个小学生拿着荧光棒使劲折了几下，终于恍然大悟，自惭形秽。读了近二十年书的博学之士，竟然丧失了人类最原始的破坏力，丧失了解决最基本的问题的能力，何尝不是一种悲哀！可见高等教育并不是要形成一种思维的定势，也不是将个性禁锢在一个方向，不然何谓博士？

创造力与破坏力是人与生俱来的，也许当你看到你的孩子把刚买的玩具五马分尸的时候，当你看到他柜子里的东西翻得到处都是的时候，当你看到他把遥控器电话机都大卸八块的时候，你会火冒三丈，但是，从今天开始，正视孩子好奇与破坏的天性吧！我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。

陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。