我的“触教”史

武夷山

 

    做一些接触电影电视的活叫“触电”，那么，接触教学就是“触教”了。
我的职业不是教师，但是，触教的历史也相当久远。

小学时，不知是班主任老师偷懒呢，还是为了锻炼学生，反正老师经常让我们互相批改作业。我批改得非常认真，错别字在我审视下无所遁形，红叉毫不客气地飞上了同学的本子。直到今天，我在挑错别字方面仍旧是火眼金睛。

小学高年级时，为落实毛主席的教导“兵教兵”，老师曾让我给低年级的同学上一次美术课。我想，哄小孩还不容易？就教他们画这么一幅东西：海面，上面有一艘帆船，远处有海上日出的景象，空中有海鸥飞翔。在教画的过程中，台下就有个别小同学嚷道：“这么简单啊！没意思！”这使我这个学生老师觉得很没有面子。

高中时，我是校团委委员，曾经给初中的同学讲过团课。那时老师很放手，没有让我试讲，也没有审查我的讲稿，随便我讲。我认认真真地准备了一场杜绝大话空话的团课，听众反馈还可以，可惜没有留下讲稿。我对大话空话的痛恨从那时就开始了，直到今天。顺便说一句，如今的党八股是愈演愈烈了。

在高中期间，我作为团支书，组织我班男生办起了“马克思主义学习小组”。当时分男女生界限，所以我只组织男生。我自己读过一些马列原著，深感学校里面组织的《人民日报》社论式的政治思想教育非常可笑，非常无效。我组织这个学习小组，并没有经过班主任批准，完全是自己的想法。我的做法很简单：给同学们念《马克思、恩格斯、列宁、斯大林论共产主义社会》（人民出版社，1958）一书的原文，并说说我的认识与理解。比如，我结合马克思的论述，谈了自己对羞耻心的来源与演进的理解。会后，有的同学有意识地歪曲我的说法，开玩笑地大声说：“小武子（他们对我的昵称）说了，到了共产主义社会，就不用穿裤子了！”很多同学是第一次接触马克思、恩格斯著作的原文，对其思想的深刻性和“俘获力”还是留下了深刻的印象。我估计，现如今，大学的很多辅导员或班主任在“宣传马克思主义”（取其正面含义）方面还不如我当年做得好。

一来二去，就自我感觉良好了，似乎自己像老师一样有资格给别人挑毛病，指出问题。高一期间，学校组织学生干部们到坦克部队某部军营里去军训，我负责出黑板报。高二的一位学长投了一篇诗歌稿子，其中两句是“暴风雨中书儒，松扶相助劲挺”。当时正在搞“评法批儒”运动，“儒”是个贬义词，我在往黑板上抄录这首诗的时候，就擅自将“书儒”改为“书生”了。同时对后一句的六个字也做了相应修改。黑板报亮相后，那位学长发现自己的作品在未经本人同意的情况下被小学弟修改了，很不爽。就上门兴兵问罪。他质问我：“松扶相助劲挺”是化用了辛弃疾的句子，“只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！””，你改什么改？说老实话，我那时还没有读过辛弃疾的这首《西江月 遣兴》，对学长很是佩服。不过，为了“政治上正确”，我仍然没有采用“书儒”的说法。

此事给我的深刻教训是：“好为人师”实在不好。如今在博客网上，我知道有些年轻朋友把我视作老师，真的感到诚惶诚恐。我有什么资格做外单位素不相识者的老师呢？人家真心把我当老师，就信我的话。我一句话不慎，说不定影响了人家的前程。所以，一方面，我觉得与年轻人之间似乎没有什么代沟，愿意说话；另一方面，又不敢说话。

高中之后的事情可以跳过不表。直到90年代，我给本所研究生班授课并正式担任硕士生导师，才进入了触教的新阶段。但是，早期的零星触教经历依然是刻骨铭心的。

 

   

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