今天读了搜狐网转载的重庆晚报报道的网络名人“根叔”(华中科大校长李培根院士的昵称)访重庆南开中学的报告记录，有些许感触，不吐不快，与大家分享。

这要从昨晚和爱人的卧聊说起。爱人在北京某中学做数学老师，由于俺也是师范大学毕业，对中学生教育稍有认识，因此她会时不时地不耻下问，和俺探讨一些教学中碰到的问题。俺也是不厌其烦得给她解释和探讨。   

最近期中考试完，她教的两个班的成绩差的有点多，一个是年级第一而且遥遥领先(姑且定为A班)，另一个排年级倒数第三(姑且定为B班)。 我听到这个很吃惊，于是提醒她教学中不能有偏向，这样会害了很多学生。 她马上大呼冤枉，说平时教学中对学习差的B班更加的用心，经常占用更多的精力帮助他们巩固知识多加练习；而A班平时管得很少，却每次考试都挺好的。   我很纳闷，继续问她平时课堂表现两个班有什么差异。  她告诉我说，为了相应新课改的要求，培养学生自主学习能力，提高学生素质，她把学生分成了几个学习小组，实行小组长负责制。在课外及自习时间或课上讨论部分，遇到问题小组内先讨论，并由小组长监督成员的学习动态，随时向老师汇报。 这个时候差别就出来了，A班的学生非常的活跃，学生不但经常向她汇报学习情况，比如作业完成状况等，还经常有学生向她打小报告说某某上课总玩手机，等等诸如此类。 注：我爱人不做班主任。  这种学生之间的积极帮助和相互监督给班级营造了非常好的学习气氛，也在很大程度上减轻了教师在课堂管理上的负担。  然而，在她布置完作业之后B班各小组组长经常告诉他说找不到人讨论，或者组成员不在乎组里的讨论，而当我爱人检查的时候发现大家有很多问题都还没有掌握，可是学生间的讨论非常的消极。这就导致她需要用更多的精力去进行个别式讲解，可是效果一般。  这两个班不同的学习态度最直接的后果就是学习成绩的优略，长远来看，对人生发展也会影响深远。

根叔的报告中提到----中国的高等教育，面临的困境和问题是“缺乏教育的内在理想、缺乏求是的动力、全靠指标驱动，缺少批判质疑的文化和文化的批判。” 我想这其实就是人们缺乏主动学习、主动思考的习惯。 

科学上的时髦是真的可以追的~