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我想给中国的教育打分
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昨天晚上我突然产生了一个非常奇怪的念头，就是：我想给中国教育打分！
多么荒诞的想法呀！“你是谁呀？竟想给中国教育打分？别忘记自己姓什么了！”
我这样一遍遍地告诫自己，但是仍然没有用，“真的我什么都不是，难道我就不能给中国教育打分吗？”
这个反问把我自己都问住了，“是啊，我作为一个最一般的老百姓，我是否有权利给中国教育打分呢？”
我突然觉得我是有这个权利的！因为这是我的独立判断权，也是别人无法干涉的，这是我思想自由的权利。我评价是基于我自己的真实感受，我不是为了别人觉得面子好过才做的，为什么我不能进行一下评价呢？难道我就没有这个资格吗？谁剥夺了我这个权利？
我要进行评价，说明我还有自己的主体意识，还有一点主人翁的责任感，为什么我不去判断或要丧失判断或主动放弃判断呢？难道我们说不判断就真的不判断了吗？
于是我就一遍遍地问自己，我要给中国教育打分的话是否合法。我发现中国的宪法中还没有禁止言论自由这一条，只要我不出现什么反动的话或反对社会主义基本制度的话，应该说我说什么话都是合法的。这是我的权利！
但是我还是不敢这么做，因为要打分谈何容易，因为别人要问“你究竟了解中国教育多少？你对中国的情况掌握多少？你有多少的资料支持？你有什么理论前提？……”
这么一下来，似乎我就没有评价权利了。
“但我又不是教育部长，又不是代表中国政府给打分的，我只是代表个人，我为什么需要这些附加条件？我只要根据我自己的满意不满意就可以了，我何必管那么多呢！何必管别人是认同还是不认同呢？！”
这么一想，又觉得自己要给中国教育打分的话是理直气壮的，“凭什么我作为中国公民一分子就不能给中国教育打分？即使是外国人给中国教育打分你也挡不住呀！”你只能说他简直是胡说，问“你究竟了解中国教育有多少？”他当然也不会被你问得张口结舌、目瞪口呆，他会说：“我就凭我自己对中国教育的了解打分的”，你不能说“你根本就不了解中国的教育”或“你根本没有接触过中国的教育”或别的什么说法。一句话，你没办法剥夺别人的发言权。因为这是全球化时代，没有人敢说自己知道的别人就完全不知道，也没有人敢说他自己就什么都知道。
啊——这就是信息民主的时代！因为信息是开放的，是无边界的，每个人都有自己的信息渠道，每个人都能够发布自己的信息，此时再也没有什么东西可以被完全垄断，所以这是一个共享的时代，从而也没有什么人指望你的观点百分之百正确，因为百分之百正确的荣誉只能归于上帝，因为在西方称颂上帝的时候经常用PERFECT来形容，这个用到人身上的时候只是一句奉承话，千万不能太当真。但是许多领导人仍然就是喜欢这句话，也难怪，因为他们也把当成无所不能的上帝了。
胡说了这么多干什么呀？就是为了自己下面说话随便一点，省得被别人揪住了小尾巴，来个躲闪不及，造成一个意外事故。
我想啊，我就是代表我个人，就是想私下里评价一下，中国的教育究竟怎么回事，别别人说什么就是什么的，丝毫没有自己的判断力，等到去吹牛的时候，别人都把你当成大傻帽了。
确实，我还是用心给中国教育评量了一下，我觉得中国的教育形势真的不乐观啊！因为我只能给打65-70分的样子，我觉得这个分数是进行充分的平衡了，因为如果打低了，我觉得以后日子就很难混了，打高了自己的良心上实在过不去，所以只能打个不上不下的水平，一般人还真的挑不出什么毛病来。
为什么就打这点分数？很多人必然要问这个问题。我当然要说出个缘由来。你想啊，中国的教育，有几个老百姓满意的？我想真正满意的不是太多，有80%以上满意的？我估计根本不可能。有60%满意的？我觉得还是有点玄。有50%满意的？估计还是有点太乐观。那么究竟有多少人满意的？我想大部分上了北大清华的家长应该比较满意吧？其实也不尽然！如果满意为什么有的人还找不到工作呢？为什么那么多人拼命往国外跑呢？但总得有人比较满意吧？究竟谁比较满意呢？我想最满意的应该是那些家庭里几代人才刚出现了一个大学生的。可是大学生一找不到工作，就变得更不满意了。那么究竟谁满意呢？
你可能说，教育部最满意！也不然。如果教育部很满意的话就不用管那么多了。管那么多，就是不放心，因为不满意才不放心。所以别认为教育部就对中国的教育满意，否则教育部怎么带领大家进行教育改革呢？
难道就没有人对教育表示满意的吗？有！我想不少人还是基本满意的，但这个比例不可能很高。我觉得如果有30%到40%表示基本满意就不错了。毕竟这些家长感觉自己的孩子学习还不错，心理还是比较满意的，即使感到学校还有很多地方做的不足，但是认为总不能太苛求吧。所以能够比较满意的仍然是少数，多数因为孩子学习成绩不理想，当然就会对教育不满意了。如果人家孩子学习成绩不好，你仍然要人家满意，那不是强迫人家吗！显然不能那样做。所以我估计能够有30-40%人表示比较满意就已经很不错了。这些人总体说来还是对教育看到了前途和希望的（升学），如果人家看不到一点前途和希望非让人家说满意，那确实太难为人家了。
如果这样的评价的话怎么得出65-70的分数呢？至多也就是30-40分的样子啊！
是的，如果这样评价的话，那教育部的人还不都得给气死了呀。是的，我们也真的不能这么评价。上面的评价是主观评价，是每个人根据在这个体系中的实际位置进行的评价，是相对评价，主观性比较强，因为只强调自己实际获得了没有或获得了多少或自己在其中合算不合算。这样评价显然是不公正的。如果想公正的话就得加上一些客观的指标。这怎么加呢？
首先是加上：孩子在学校总算没学坏。这个可是家长的一块心头病，如果孩子在学校里学坏了，那就是家长一辈子造孽，因为没有办法可以补救。现在大多数孩子都可能有点别扭，不那么能够令人满意，但作为普通人也就将就了，不能要求太高了。我想绝大多数家长会这么想，大概占到6-7成样子吧。有1-2成的家长实在是不能满意的，因为自己的孩子就是在学校里学坏的，什么坏习气坏毛病全会了，学校老师认为这些孩子是渣滓，家长自己也认为他们是渣滓。有人说“孩子总是自己的好”，我说不见得，你是没遇到那些把你气得半死的孩子，你要遇到了你也没办法。这些孩子正经的东西学不来，不好的东西一学就会，而且非常巩固，他还自己就认了这个死理，你说你生气不生气。这个时候你就会眼不见心不烦的。这个时候你让他们对学校表示满意，他们还不知道把火气给谁撒呢。还有1-2成家长认为自己的孩子还可以更好，学校没有提供这些条件，所以也别指望他们的满意。因此能够有6-7成的家长表示满意就非常不错了。当然这是仅就孩子的表现而言的。学校总算起到了看管孩子的作用，比放在社会上放心多了。为此得给教育加分，加多少呢？加10分吧！太多了大家都不满意，太少了就低估了学校的作用。
还有什么值得加分的？身体！毕竟现在的孩子大体还算健康，虽然近视眼的比率突飞猛进，但这也不完全是教育的事情，因为谁让现在的知识这么多呢？谁又让电脑发展这么迅速呢？而且谁又让家长对分数关注那么迫切呢？剔除了这些因素，能够让孩子保持在现在的样子就不错了，所以就知足吧！既然觉得还可以，那就要加分。加多少？仍然10分吧，这样不偏不倚。
现在已经差不多55左右左右的样子了。还有哪些值得加分呢？想来想去，我们都是受教育过来的，真的体会到教师们也不容易，成天可怜巴巴的，既着急又上火，不管管用也好不管用也好，自己总算学到一些知识，虽然对老师的方式不佩服，但许多知识还是很实在的，知道这些东西不可能作假的，也主要是这个理由才把孩子送到学校的。就凭这个，也得加个辛苦分。加多少，仍然是10分！为了公平起见！
看，这些因素都是客观的，不管你是否承认，这些总是存在的，所以加上基础分30-40分后，一算帐，也就是65分左右的样子。厚道一点算法，就高不就低，就是65-70分样子。我这样算没有什么偏颇吧？
你可能说了，这样算法不科学。是的，不科学，怎么就叫科学了？你拿出一个科学的办法来！我看我这个算法还是蛮科学的，既考虑的主观因素，又考虑了客观实际情况，既进行了相对评价，又进行了绝对评价，既进行了定性，又进行了量化，既照顾了人们的心理需求，又照顾了人们的接受能力，这还不叫科学，什么才科学？
你可能说，我们的孩子多累啊，美国的孩子多幸福啊！是啊，谁让你没出生在美国呢？美国的自然条件我们想都别想，所以别老与美国相比，毕竟世界上只有一个美国。而且美国人对孩子的学习成绩不好也很着急，只是制度限制，而且家长又很开明，不象我们家长这么专制，如果我们家长象人家一样开明，中国的教育也不会这个样子。所以别怨别比，只能怨自己不争气。当什么时候在美国拿到绿卡，再在美国生个儿子以后再来体验一下美国教育，那时你也会觉得美国教育也不过如此。
你可能说了，中国的教师可没有美国教师敬业。这个我承认，如果你看到人家的福利保障制度再看看中国的福利保障制度你就不会这么想了。人家老师活得那叫自在尊严，中国的教师有什么？还不得好好干，而且还要看上级的眼色？你说他活得能够有尊严吗？时时刻刻被别人盯着，能够比较自在吗？中小学教师如此，大学教师就不如此了？所以不能比！
你可能又说了，既然不能减分，有没有其他可以加分的情况？比如……比如什么呢？真的没有什么可以加分情况了。现在的得分就是死不了勉强活着，这已经不错了。中国人吗，你不能要求太高了，如果给你条件太好了怕你偷懒，如果条件太差了怕你造反，就这样不好不坏，可持续发展。所以我说65-70分，黄金分数，一点都不浪费。
你可能又说了，现在的学生不成材，到大了都不懂一些基本规矩。是啊，先问问我们自己，我们究竟懂多少，或者说懂那么多真的有用吗？或懂那么多干什么用去。你又说了，现在大学生那么多失业，太不可思议了！你只是表达你的愤怒可以，但是毕竟还有那么多找到工作的，而且上大学毕竟是自己情愿的事情，中国人这么多，个个都找到理想工作，可能吗？
看，我究竟是在替谁说话呢？
说白了，我谁都不替，就是想说说老百姓的心里话。
如果你把自己当成一个老百姓的话，你给中国教育打多少分？
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多么荒诞的想法呀！“你是谁呀？竟想给中国教育打分？别忘记自己姓什么了！”
我这样一遍遍地告诫自己，但是仍然没有用，“真的我什么都不是，难道我就不能给中国教育打分吗？”
这个反问把我自己都问住了，“是啊，我作为一个最一般的老百姓，我是否有权利给中国教育打分呢？”
我突然觉得我是有这个权利的！因为这是我的独立判断权，也是别人无法干涉的，这是我思想自由的权利。我评价是基于我自己的真实感受，我不是为了别人觉得面子好过才做的，为什么我不能进行一下评价呢？难道我就没有这个资格吗？谁剥夺了我这个权利？
我要进行评价，说明我还有自己的主体意识，还有一点主人翁的责任感，为什么我不去判断或要丧失判断或主动放弃判断呢？难道我们说不判断就真的不判断了吗？
于是我就一遍遍地问自己，我要给中国教育打分的话是否合法。我发现中国的宪法中还没有禁止言论自由这一条，只要我不出现什么反动的话或反对社会主义基本制度的话，应该说我说什么话都是合法的。这是我的权利！
但是我还是不敢这么做，因为要打分谈何容易，因为别人要问“你究竟了解中国教育多少？你对中国的情况掌握多少？你有多少的资料支持？你有什么理论前提？……”
这么一下来，似乎我就没有评价权利了。
“但我又不是教育部长，又不是代表中国政府给打分的，我只是代表个人，我为什么需要这些附加条件？我只要根据我自己的满意不满意就可以了，我何必管那么多呢！何必管别人是认同还是不认同呢？！”
这么一想，又觉得自己要给中国教育打分的话是理直气壮的，“凭什么我作为中国公民一分子就不能给中国教育打分？即使是外国人给中国教育打分你也挡不住呀！”你只能说他简直是胡说，问“你究竟了解中国教育有多少？”他当然也不会被你问得张口结舌、目瞪口呆，他会说：“我就凭我自己对中国教育的了解打分的”，你不能说“你根本就不了解中国的教育”或“你根本没有接触过中国的教育”或别的什么说法。一句话，你没办法剥夺别人的发言权。因为这是全球化时代，没有人敢说自己知道的别人就完全不知道，也没有人敢说他自己就什么都知道。
啊——这就是信息民主的时代！因为信息是开放的，是无边界的，每个人都有自己的信息渠道，每个人都能够发布自己的信息，此时再也没有什么东西可以被完全垄断，所以这是一个共享的时代，从而也没有什么人指望你的观点百分之百正确，因为百分之百正确的荣誉只能归于上帝，因为在西方称颂上帝的时候经常用PERFECT来形容，这个用到人身上的时候只是一句奉承话，千万不能太当真。但是许多领导人仍然就是喜欢这句话，也难怪，因为他们也把当成无所不能的上帝了。
胡说了这么多干什么呀？就是为了自己下面说话随便一点，省得被别人揪住了小尾巴，来个躲闪不及，造成一个意外事故。
我想啊，我就是代表我个人，就是想私下里评价一下，中国的教育究竟怎么回事，别别人说什么就是什么的，丝毫没有自己的判断力，等到去吹牛的时候，别人都把你当成大傻帽了。
确实，我还是用心给中国教育评量了一下，我觉得中国的教育形势真的不乐观啊！因为我只能给打65-70分的样子，我觉得这个分数是进行充分的平衡了，因为如果打低了，我觉得以后日子就很难混了，打高了自己的良心上实在过不去，所以只能打个不上不下的水平，一般人还真的挑不出什么毛病来。
为什么就打这点分数？很多人必然要问这个问题。我当然要说出个缘由来。你想啊，中国的教育，有几个老百姓满意的？我想真正满意的不是太多，有80%以上满意的？我估计根本不可能。有60%满意的？我觉得还是有点玄。有50%满意的？估计还是有点太乐观。那么究竟有多少人满意的？我想大部分上了北大清华的家长应该比较满意吧？其实也不尽然！如果满意为什么有的人还找不到工作呢？为什么那么多人拼命往国外跑呢？但总得有人比较满意吧？究竟谁比较满意呢？我想最满意的应该是那些家庭里几代人才刚出现了一个大学生的。可是大学生一找不到工作，就变得更不满意了。那么究竟谁满意呢？
你可能说，教育部最满意！也不然。如果教育部很满意的话就不用管那么多了。管那么多，就是不放心，因为不满意才不放心。所以别认为教育部就对中国的教育满意，否则教育部怎么带领大家进行教育改革呢？
难道就没有人对教育表示满意的吗？有！我想不少人还是基本满意的，但这个比例不可能很高。我觉得如果有30%到40%表示基本满意就不错了。毕竟这些家长感觉自己的孩子学习还不错，心理还是比较满意的，即使感到学校还有很多地方做的不足，但是认为总不能太苛求吧。所以能够比较满意的仍然是少数，多数因为孩子学习成绩不理想，当然就会对教育不满意了。如果人家孩子学习成绩不好，你仍然要人家满意，那不是强迫人家吗！显然不能那样做。所以我估计能够有30-40%人表示比较满意就已经很不错了。这些人总体说来还是对教育看到了前途和希望的（升学），如果人家看不到一点前途和希望非让人家说满意，那确实太难为人家了。
如果这样的评价的话怎么得出65-70的分数呢？至多也就是30-40分的样子啊！
是的，如果这样评价的话，那教育部的人还不都得给气死了呀。是的，我们也真的不能这么评价。上面的评价是主观评价，是每个人根据在这个体系中的实际位置进行的评价，是相对评价，主观性比较强，因为只强调自己实际获得了没有或获得了多少或自己在其中合算不合算。这样评价显然是不公正的。如果想公正的话就得加上一些客观的指标。这怎么加呢？
首先是加上：孩子在学校总算没学坏。这个可是家长的一块心头病，如果孩子在学校里学坏了，那就是家长一辈子造孽，因为没有办法可以补救。现在大多数孩子都可能有点别扭，不那么能够令人满意，但作为普通人也就将就了，不能要求太高了。我想绝大多数家长会这么想，大概占到6-7成样子吧。有1-2成的家长实在是不能满意的，因为自己的孩子就是在学校里学坏的，什么坏习气坏毛病全会了，学校老师认为这些孩子是渣滓，家长自己也认为他们是渣滓。有人说“孩子总是自己的好”，我说不见得，你是没遇到那些把你气得半死的孩子，你要遇到了你也没办法。这些孩子正经的东西学不来，不好的东西一学就会，而且非常巩固，他还自己就认了这个死理，你说你生气不生气。这个时候你就会眼不见心不烦的。这个时候你让他们对学校表示满意，他们还不知道把火气给谁撒呢。还有1-2成家长认为自己的孩子还可以更好，学校没有提供这些条件，所以也别指望他们的满意。因此能够有6-7成的家长表示满意就非常不错了。当然这是仅就孩子的表现而言的。学校总算起到了看管孩子的作用，比放在社会上放心多了。为此得给教育加分，加多少呢？加10分吧！太多了大家都不满意，太少了就低估了学校的作用。
还有什么值得加分的？身体！毕竟现在的孩子大体还算健康，虽然近视眼的比率突飞猛进，但这也不完全是教育的事情，因为谁让现在的知识这么多呢？谁又让电脑发展这么迅速呢？而且谁又让家长对分数关注那么迫切呢？剔除了这些因素，能够让孩子保持在现在的样子就不错了，所以就知足吧！既然觉得还可以，那就要加分。加多少？仍然10分吧，这样不偏不倚。
现在已经差不多55左右左右的样子了。还有哪些值得加分呢？想来想去，我们都是受教育过来的，真的体会到教师们也不容易，成天可怜巴巴的，既着急又上火，不管管用也好不管用也好，自己总算学到一些知识，虽然对老师的方式不佩服，但许多知识还是很实在的，知道这些东西不可能作假的，也主要是这个理由才把孩子送到学校的。就凭这个，也得加个辛苦分。加多少，仍然是10分！为了公平起见！
看，这些因素都是客观的，不管你是否承认，这些总是存在的，所以加上基础分30-40分后，一算帐，也就是65分左右的样子。厚道一点算法，就高不就低，就是65-70分样子。我这样算没有什么偏颇吧？
你可能说了，这样算法不科学。是的，不科学，怎么就叫科学了？你拿出一个科学的办法来！我看我这个算法还是蛮科学的，既考虑的主观因素，又考虑了客观实际情况，既进行了相对评价，又进行了绝对评价，既进行了定性，又进行了量化，既照顾了人们的心理需求，又照顾了人们的接受能力，这还不叫科学，什么才科学？
你可能说，我们的孩子多累啊，美国的孩子多幸福啊！是啊，谁让你没出生在美国呢？美国的自然条件我们想都别想，所以别老与美国相比，毕竟世界上只有一个美国。而且美国人对孩子的学习成绩不好也很着急，只是制度限制，而且家长又很开明，不象我们家长这么专制，如果我们家长象人家一样开明，中国的教育也不会这个样子。所以别怨别比，只能怨自己不争气。当什么时候在美国拿到绿卡，再在美国生个儿子以后再来体验一下美国教育，那时你也会觉得美国教育也不过如此。
你可能说了，中国的教师可没有美国教师敬业。这个我承认，如果你看到人家的福利保障制度再看看中国的福利保障制度你就不会这么想了。人家老师活得那叫自在尊严，中国的教师有什么？还不得好好干，而且还要看上级的眼色？你说他活得能够有尊严吗？时时刻刻被别人盯着，能够比较自在吗？中小学教师如此，大学教师就不如此了？所以不能比！
你可能又说了，既然不能减分，有没有其他可以加分的情况？比如……比如什么呢？真的没有什么可以加分情况了。现在的得分就是死不了勉强活着，这已经不错了。中国人吗，你不能要求太高了，如果给你条件太好了怕你偷懒，如果条件太差了怕你造反，就这样不好不坏，可持续发展。所以我说65-70分，黄金分数，一点都不浪费。
你可能又说了，现在的学生不成材，到大了都不懂一些基本规矩。是啊，先问问我们自己，我们究竟懂多少，或者说懂那么多真的有用吗？或懂那么多干什么用去。你又说了，现在大学生那么多失业，太不可思议了！你只是表达你的愤怒可以，但是毕竟还有那么多找到工作的，而且上大学毕竟是自己情愿的事情，中国人这么多，个个都找到理想工作，可能吗？
看，我究竟是在替谁说话呢？
说白了，我谁都不替，就是想说说老百姓的心里话。
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