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亲身经历的故事:一个科研很牛的教授在他教课的第一堂课问底下的同学:“你们想上得轻松一点还是痛苦一点?”同学回答:“轻松一点”。从此这门课就没有再上过,所有学生回去写论文,学期末拿论文考评是否通过,获得学分。
这个故事反应了很多问题:
1、教授的教课能力。一个科研型的人才是否需要是合格的教学型人才?什么程度可以称为合格的教学型人才?不同类型的人才是否应该引入不同的考评制度?
2、学生的求学欲望:学生已经上课上到呕吐的地步,当然不想上了。怎么办?如何激发学生的兴趣应该成为评价是否为合格的教学型人才的标准。
3、学校的监督机制:一门至少8周的课程,放羊之后却无人问津是不对的,要么把这种课程就改为非堂授的课程,直接规定写论文就完了。否则,如果这段时间学生出了意外,学校怎么办?岂不是又要给《今日说法》栏目组提供素材。
除此之外,类似如何给该教授计算工作量的问题都是鸡毛蒜皮的小事了。能够在以上三个问题的处理上看到积极的进步就知足吧
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GMT+8, 2024-5-19 12:21
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