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关于国际反法西斯战争的一道材料分析题
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关于国际反法西斯战争的一道材料分析题
（为1996年全国普通高校入学考试历史科目拟定）
黄安年文 2007年6月23日
[按：《关于国际反法西斯战争的一道材料分析题》（为1996年全国普通高校入学考试历史科目拟定）拟定于1995年11月6日，学术交流网/中学历史教材/2005年3月31日首发。]
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关于国际反法西斯战争的一道材料分析题
发表：学术交流网/中学历史教材/2005年3月31日首发
(学术交流网主持人按：这是笔者作为教育部国家考试中心全国高考历史命题组成员,为1996年全国普通高校入学考试历史科目预备会议拟定了一道供选用的试题，目的在于考查学生运用所学历史知识，学习分析和判断重大历史问题的能力。由于题目内容在当时的高度敏感，尽管获得与会成员普遍认同,但是最后还是没有采纳。现在发布10年前的这份材料分析题，可以从中看出，十年来日本的不认罪态度不仅没有变化,反而变本加厉了。)
阅读以下材料(供讨论)
材料一: “在二次大战结束50周年的时刻, 我们愿向全世界所有在战争中的受难者, 表示哀悼。
“我们回顾世界现代史上殖民统治和侵略的种种行为, 我们承认过去进行这类行为和给其他国家公民特别是亚洲国家人民所造成痛苦的事实, 深表遗憾。
“我们作为国会议员, 必须放弃我们对这场战争的不同观点, 吸取历史教训, 协助建设一个和平的国际社会。
“基于日本宪法维护永久和平的哲学,我们谨此宣布我们决心同其他国家携手合作, 为未来人类的共存而努力。
“我们通过这项决议。” (日本众议院1995年6月9日《终战决议》)
材料二: “(德国和日本)两国在本世纪上半叶都采用军事手段扩大了势力, 同几乎所有的邻国都处于战争状态。
“......当时的德国人一直是为自己做过的坏事和犯过的罪行开脱, 并想抹掉这种犯罪意识。然而, 后来德国人认识到, 不能把战争原因和后果作为一个禁区, 要坦率地正视战争的起因与后果。”
“......为了公正地判断战争中的罪行, 不能对历史的真相视而不见。这种真实有助于达到战胜邪恶, 并建立相互信赖的目的。” (德国前总统魏茨泽克1995年8月著文谈吸取二战教训)
回答:①据材料一, 分析说明日本众议院1995年6月9日的《终战决议》为什么是错误的? (6分)
②据材料一、二, 指出对于二战日本采取了与德国不同的态度原因何在? (4分)
答案:
①决议连谢罪、道歉、悔过、发动侵略战争等字样都不肯写上, 说明没有认罪的诚意和否认日本侵略历史(2分); 决议使用“种种行为”和“所有受难者”等含糊言语, 回避日本军国主义发动侵略战争的性质(2分); 决议鼓吹放弃“对这场战争的不同观点, 吸取历史教训”, 以历史观和战争观为歪曲历史辩解(2分)。
②从历史上看消灭日本法西斯不够彻底(1分); 战后初期美国采取扶植日本的政策,不利于彻底消灭法西斯势力(1分); 近些年来,日本经济大国在走向政治大国的同时, 出现了为否认和美化侵略历史的严重倾向(2分)。
评分说明:
第①问如能答出能否认真反省二战时期的侵略罪行关系到日本的国际形象和今后发展道路, 也影响发展中日和平友好关系的政治基础, 这类意思的加2分, 但该题总分不超过6分。
1995.11.6草拟
学术交流网（www.annian.net)/中学历史教材/2005年3月31日首发
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附：中国青年报2007年06月22日文章《中日两国历史考题比较》
中日两国渊源极深，所以不妨在此对两国的历史考题稍作一比较。中国的高考题中问到，甲午中日战争中中方战败，为此中方赔款几何，割地几许？而日本考题是怎样的呢？他们的教师给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫做甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。
其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
自然，学生的答案不必当真，但从中可以看出，日本的历史教育是面向未来的，中国则更多沉浸于过去的记忆中。耻辱不该被遗忘，可我们更需要面向未来。中国现今的教育体制下，高考题都是“背多分”的题，答案焉能不是“背多分”的答案？又有几个学生会去想、敢去想将来如何如何？
只听伟人说：“读史使人明智”没听说过“死记硬背使人明智”的，背出书呆子的倒是不少。
造成中国中学历史教育失败的原因是多方面的，比如现今教育体制、高考制度等都在其列。这里仅就传统文化对中学历史教育的影响发表个人看法。古人信奉“学而优则仕”，那么优的标准是什么？科举高中当然是一举成名的途径，但不唯一。结交名流、攀龙附凤也是一种途径。这就需要好口才，能旁征博引。不过，口若悬河者未必真有才能，多半只是“坐谈客耳”。而正是这一点影响了中国现今的历史教育，青年们学习历史更多是为了“丰富内容以充谈资”。请注意，丰富的是内容而不是内涵。
做学问无非从三方面入手，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。学历史只为充谈资，那只要死记硬背知道“是什么”就行了，而不用关心为什么，怎么办。学生们都知道甲午中日战争中中国赔了几万万两（不好意思，我不知道。好像也知道，高考完那天晚上就忘了），而少有人去思虑将来会怎样。
现代社会没有坐而论道，只有学以致用。中国不需要高谈阔论的“坐谈客”，而需要能办实事，能拿出可行方案，能提建设性意见的应用型人才。我们的历史教育，也不该是死记硬背教科书上那些史数字、史料，而是能解决现实和未来的问题。（徐国智）
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