《从信息到转化》读书笔记

By OUYANG X

有些人智商很高，但远远达不到智慧的境界。有些人尽管没有卓越的材质，但是他们能够运用自己的智力和理解力智慧地为人处事。

智慧不是仅仅抓住确定性不放，而是允许问题的存在。“智慧之人认为人与人之间以及人与世界处于永恒的辩证关系之中。”如果一个问题的解决具有一定的确定性，那么这个问题的提出也就走向了与问题提出者的初衷相反的方向。智慧驾驭着问题，观察其走向和会转化成什么。

智慧寻求问题并创建新的问题。在一次考试或班级讨论中，仅要求学生对特定主题进行提问，了解他们对什么有好奇心，什么是他们真正想知道但又不敢问的，这有助于打开智慧之门。质疑本身不是目的，也主要不是为了引出答案。

这样智慧空间就开启了，其目的不是为了控制问题，而是为了产生一种源于敬畏感的洞见。敬畏、惊异、崇敬和顿悟对问题的欣赏和开放的投入。

发现自我的方法之一就是不断的问自己爱什么，什么会给我带来欢乐和完全。正确的教育就是帮助你发现你内心真正喜欢做什么，只有这样你才能做到行为即真正有效，又不至变得残酷无情。

不要依赖这些专家们，而是要自己去发现真理，你可以利用他们的观点，但一定要自己去探索。这并不是让你抛弃理论、专家、信息和各种思想体系，而是要和他们对话，与他们共舞。当我们过分依赖某种形式的、理论的和个人权威时，我们就放弃了切身的体验，放弃了选择的职责。当我们被迫不加质疑地吞下某个观念，其结果是我们要么至于囫囵吞枣，要么再把它整个吐出来。

作者采访过很多小孩子，在智慧初现就遭受挫折和打击之后，他们往往会把他们的顿悟隐藏于心底，以免给自己带来羞辱或拒斥。因此他们生命深处的东西都被压抑着，拒斥着，或者永远地隐藏于心底，他们终生也不会受益于任何内在的对话和对比。他们对自己的问题和经验的最初的直接感知被外在标准、教条和答案所取代。当我们意识到孩子有着丰富精神生活和有能力获得内在智慧时，我们也许不会再把教育的任务仅仅看作是下载真理，相反，我们会把帮助孩子引出智慧自我当作教育的主要任务。也就是说他们有能力对生命与存在、伦理与价值、实在与死亡等宏大问题进行思考，他们有发现和回应困惑的能力。儿童对神秘事物的开放性、易感性和包容性使得他们可以探讨这些问题。我们要对这些小孩子的问题加以鼓励，并要认真对待，以促进其内在智慧的成长。

作者考察了作为转化基础的意志和放开之间的辩证关系，探讨自由如何用具有内在意义的课程而与恐惧、自我约束、责任和时间、空间的转化联系在一起的。

意志代表意向的力量，朝一个方向或另一个方向行动或保持我们的重力、我们的心和我们的努力。没有足够的意志我们就缺乏遵照自己的心愿让我们前进或停止的自我约束。

如果我有足够的意志一定要做成某事，那么一旦出现无法控制的情况，我们就会变得很焦躁，易怒。那么这个时候就需要放开，放开是一种信心的举动和希望的陈述。