1、城市“空间隔离”的再造

    在北京市，目前在推广封闭式社区管理：这种管理的实质，根本的目的仍然是以社会控制为特征的治安管理。这样一种管理举措，很可能会推动外来人口与北京城市的距离。

         体现到外来人口的子女教育上，同样就制造或者说强化了教育的空间隔离。谈到教育空间的隔离，实际上包含着两个方面：

    一是地理空间上的，打工子弟学校多数处于城市乡结合部、城中村。SR学校就在石景山一个旧货市场当中，已经多次迁址；这种地理空间的隔离也意味着校际间的交流和联系基本上没有。

         二是教育制度的隔离问题。我们国家很多地方的义务教育，如果不是择校的话，一般来说，刨掉择校、赞助费的话，学杂费等标准并不是特别高，但是打工子弟上公立学校的机会仍然很小。这里原因既有地理空间的因素，也有资源不足和分配规则的因素。

        2、社区隔离

    在一个社区中，以往很多研究都提出，外来人口与社区之间的关系是“两张皮”，外地人和本地人生活的不是同一个世界，而是两个体系。他们都有自己的生活圈子，有自己的生活习惯，彼此之间的交往、沟通都是比较少的，甚至有时候是有矛盾的。在一些打工子弟学校，农民工子女仍然身处一种“类农村”的生活环境中。

         最近参加了一个研讨会，是关于社区治理的项目。项目涉及的社区是新西城区的一个历史悠久的老社区。9个社区居委会的30多名工作人员都在。在我提到社区融合问题之后，很多居委会人员提出了意见，其中最多的是外来人口素质低，脏乱差，不交水费，不愿意参加社区活动等，他们考虑的还是希望政府出一个强硬的规定，从而以强制力来管理外来人口。

         其实，流动人口的问题，并不能靠强制的社会控制手段来解决。社区中有些问题，的确与流动人口的有关，但是这背后的原因，还在于我们的社区没有把外来人口当作社区的主体之一。农民工在社区中得不到有效的社会支持，基本的社会保障、子女教育等等，都非常欠缺，在这种情况，怎么会有对社区的认同？怎么会有流动人口把社区当作“家”一样来爱护？

         从这些可以看出来，外来人口要融入到社区当中，包括打工子弟的教育公平问题，打工子弟的融合问题，绝对不是一件容易的事情，这里面阻力非常大，包括各个方面：制度层面的、社区层面的。

       3、关于打工子弟教育的一些问题

    首先我不得不说，我们的打工子弟学校为打工子弟接受教育发挥了很大的作用。都是在城市的边缘地带，努力地生存和发展着。

    其次，是我对打工子弟学校教育的一个反思。我现在关注石景山一个打工子弟学校的学生，从与学生的交流来看，也反映出学校教育中的一些问题。（1）学校的师资力量和教育质量。一些老师的教育教学方式。（2）学生的学习态度和知识掌握情况。课堂秩序混乱、对学习的无用感、成绩很差、旷课，有时候把老师都气走了。（3）打工子弟学校是谁的学校？本来，学生在这个学校里，都会体验到一种归属感，但是在现在的一些学生中，可能是由于教育中存在的问题，有些学生对学校是比较排斥的，认为“学校是校长的学校”。对于这些孩子的家长来说，他们对学校的认同也不强，因为他们的孩子上学要花钱，他们把学校当作是管理孩子的一个场所。

        4、关于打工子弟教育的思考