上周进行了每月一次的阶段性考试,今天我把卷子发给学生并评讲了每一道题。
下课后学生
YC拿着卷子找我要分:“老师,我这个填空题写对了,为什么不给我分?”这种情况有两种可能,也许是老师改卷子时一时疏忽大意判错了,也许是学生的这个题原本空白,什么都没有写,发卷子后新添上的。我以前处理这类事情比较简单,看着像是教师笔下误,当时就加分,当然会有看走眼的时候,说不定不是笔下误,不该加分也加了分;若拿不准,我就告诉学生是哪个老师改的这一题,让学生自己去找老师再认证一下,实际上是“踢皮球”推卸责任,学生一般会就此罢休。这一次,我没有像以前那样处理,我想通过这件事让学生学会知识。
尽管我已经评讲过卷子中的每一道题,有的题还评讲了不止一种方法,然而,对于个别有意设置的难度大的题,还是不能保证每个学生都能完全掌握,该题对于
学生YC来说,难度是比较大的。我说:“你给我讲讲你怎么做出来的,我给你加分。”他岔开话题说:“我这个答案没写错。”“你是写对了,但是我想知道你怎么算出来的。”他当时讲不来,还不愿放弃分数,站在那里很尴尬。为了解围,我说:“我还有其它班的课,放学前你找我,只要真正会了,我就给你加分。”
这个题因为牵涉到上学期的知识,综合性比较强,数学基础薄弱的话,一时半会儿只能弄个一知半解,指望课间几分钟时间很难理解透。上午最后一节下课了,我正准备离开教室回家,恰巧看到 YC,我问 他:“你搞清楚了吗?来,给我写写过程,让我看看。”他有些踌躇,但还是拿出笔,在草纸上演算起来。开始比较顺利,然后就不太顺畅了,真是费了九牛二虎之力,加上我的提示,总算是演算出来了。他的脸上也露出了笑容。我说:“费这么大劲,这回学了不少知识,你的收获远远超过5分了,我给你加10分吧。”“老师,别加了,我不要了。”最终,我还是很乐意地给他加了几分,奖励这种学习行为。 YC看着加了分的卷子,开心地笑了。
反思这件事情,我想了很多,其实,教育学生的机会时时都有,就看教师利用不利用。我以前遇到很多次类似的事情,有时懒省事,不想费口舌,就直接加分了事,可能让某些学生钻了空子;也当面直白粗鲁地拒绝过学生,说得谁也不愉快,让学生失望地空手而归。现在想来,教师笔下的“分数”学问大着呢,用得好,分数是指路明灯,引导着学生连知识带分数满载而归,用不好,学生会对分数不屑一顾,丢了知识又伤求知欲。真希望教师们能有足够的时间、充沛的精力、愉快的心情,去悉心培养所教班级中的每一个学生。
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