就学校教育来说，尤其是初高中教育，尽管学校各部门尽职尽责，但是，社会舆论仍然褒贬不一。班级授课制的集体活动让学生具备更多的相同素质,有更多的共同语言也没有什么不好的。然而,舆论对学校教育有着更高层次的要求，希望学生具备共性的同时还要有个性。舆论对学校教育的挑剔也无可厚非，只因升学是学生的眼前利益，关系到学生的就业生存问题，也关系到家庭的经济利益，更关系到学校的名誉和生源问题，这是马斯洛需要理论中比较基础的需要，而个性发展是一种理想，属于高层次的自我价值实现的需要,所以,轻重缓急明摆着，上课、考试的任务就在眼前，抓主要矛盾是不言而喻的，但是长期抓固定不变的主要矛盾，结果就造成了明显的不平衡。

但是，全国各地的学生每天都在成长着，如果让眼前的学生等到国家政策和外部环境合适时再去发展个性，岂不误了个人的最佳发展期。其实，反思教育改革，改观念、改环境、改课程、改模式、改方法，都是外因，最终目标都在学生身上。所以，真正的改、有效的改还是让学生行动起来，积极地去探索感知自己的兴趣、特长和潜在能力。也许学生在学校忙于知识的积累，无暇顾及个性发展，那么，学生在家庭、在周末和节假日完全有条件和时间考虑课业以外的事情。