身边80后的朋友陆续已经进入计划胎教或早教的时刻，今天和师弟师妹也讨论起此问题。虽然本人对胎教或早教理论还缺乏深入的调查研究，但有两个常见的理论，其实是很可疑的。

1、 胎教时候听英语，可以促进孩子的语言学习能力

原来听说过胎教时候听优美的音乐可以促进孩子的智力发育的理论，最近可能是迎合国人学英语的急迫心情，改为听英语了吧。

听音乐可以促进智力发展的理论，还没找到最初的调查报告。但是考虑到人的巨大差异，以及听音乐的频率、强度、时间长短、音乐内容等等细节以及智力发展的长时程跟踪调查。如果开展相关调查研究的话，所需样本数量应该非常巨大，调查持续的时间也应该很长，因此难度会很大。但是考虑到国外早教理论发展已经很久，可能会存在类似的调查报告（有知情者，望不吝赐教）。因此这个理论先只能存疑。

但是国人听英语促进孩子语言能力发展的理论，肯定是缺乏可靠根据的。国人在学习英语上的急功近利，应该是最近十年来的事情。如果按照上述要求进行调查的话，在这个时间段内，不可能完成对于语言学习能力发展的调查报告。可以肯定地说，这个理论是没有科学研究根据的。

如果考虑到听优美的音乐，可以调整孕妇的情绪，或许有利于促进相关分子的分泌（其实这这还缺乏科学研究）等，可以用来部分解释促进孩子智力发展的理论；但听英语，可能对绝大多数孕妇来说，都是梦靥。想想自己是如何费力的学习英语的吧，现在会很享受这个过程吗？呵呵。

2、 智力发展有个关键期

诺贝尔医学或生理学奖得主DavidHubel和Torsten Wiesel研究发现视觉功能发育存在所谓的关键期（CriticalPeriod）理论。后续的研究也在其他感觉功能的发育上发现类似的现象。（该理论需专文介绍，在此不展开了。）所谓关键期，可以通俗地理解为：过了这个村，就没这个店了。但是应用到智力开发上上其实是存在问题的，可能仅仅是一种附会。

智力是什么，现在并未定论，而且智力并没有简单对应的脑区。现在一般认为人类存在不同的智力类型，而且不同的智力侧面是在不同的年龄阶段开始发育并逐步完善的（发育心理学的研究揭示了很多规律，在此也不展开了）。人的智力发育过程虽然存在很多共性，但对于每个人来说，更重要的可能是个性。因此，这是个需要不断发现的过程。而不是像现在早教班那样，大家都在类似的环境下接受类似的刺激，希望以此来促进智力发育。