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[原]教育原来如此美妙——以此恭贺教师节！
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呆在教育圈里几十年，时常对教育感到迷茫；接受教育几十年，滋生出的只有厌烦。最近我阅读了两篇书摘——一篇是周国平《周国平论教育》：教育需要回到七点常识；一篇是林格《教育是无用的》：教育的本质是心灵感应。我还没有读到原著，单凭两篇书摘就使我心中顿然生出一种对教育和受教育的向往，教育和被教育原来是那么地美妙！
下面我将两篇书摘中的几点主要论述转录如下，希望与大家共享。
（1）“教育即生长”，生长就是目的，在生长之外没有别的目的。这是卢梭提出来的，后来杜威做了进一步的阐述。教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输一个容器。
（2）儿童就是儿童，儿童不是尚未成长成的大人，其具有自身内在的价值，不能不把儿童不当人。
（3）教育的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。这是西塞罗的名言。蒙田说，学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。学习是为了发展个人的内在精神能力，从而在外部现实面前获得自由。这种自由是一种内在的自由，正是凭借这种内在的自由，这种独立人格和独立思考能力，那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实产生了伟大的作用。
（4）教育的最重要原则不是爱惜时间，而是要浪费时间。这又是卢梭提出来的，在我们听来这简直是“谬论”。卢梭辩解到：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”如果满足天性的要求就算做虚度光阴，那就让他们虚度好了。
（5）忘记了课堂上所学到的一切，剩下的才是教育。这是爱因斯坦在文章中引用的一句话。知识的细节是很容易忘记的，一旦需要有很容易找到。忘记了课堂上的这些知识，剩下的就只有接受的教育，即所获得的就是独立思考和判断的总体能力。
（6）大学是大师云集之地，是一班不凡人吃饭的地方，让青年在大师的熏陶下生长。吃饭所，是林语堂的说法，他强调：“吃饭所”不是比方，这些大师除了吃饭外，对学校绝无义务，学校送薪俸请他们住在校园里，使学生得以与其接触，受其熏陶。
（7）教师应该把学生看做目的而不是手段。这是罗素为师生关系规定的原则。教师应该向父母一样爱学生，胜过爱国家、、爱教会、爱金钱和爱名利。而不是就爱那个学生看作是资源！
（8）教育的本质就是心灵感应，教育的过程就是心灵感应的过程是指两颗心灵之间的高度默契。心是一切经验的基础，心性是万事万物的本质。心性，基督教称为上帝，印度教称为婆罗门，佛教称为佛性。
阅读、体会这些经典名言，我感到既陌生又向往，结合当今教育，我只有一个感觉，那就是功利，太功利了！功利到泯灭了人性。
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