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步入新高考时代，“既看分、又看人”的综合评价录取试点，已在部分省市、部分高校开展。2016年，上海有复旦、上海交大等9所试点高校依据考生高考成绩占60%、校测（面试）成绩占30%、高中学业水平考成绩占10%的比例合成总分，择优录取。

　　2017年，上海全面实施综合评价、多元录取机制。截至2016年11月，上海已有27所高校公布了高中生综合素质评价信息使用办法，拟将这些信息用于初审和校测（面试）参考。

　　在如今“指挥棒”开始强调综合素质和校测面试的背景下，高中生除了按照综合素质评价的要求参加各项活动、积累素材，还需要注意哪几方面的提高？

通过各种途径认识专业和大学生活

　　以往，一些考生没有想清楚自己为什么要考某个专业、这个专业是学什么的、读出来后干什么。他们报考某一专业的理由仅仅是“自己理科成绩好”“这个专业就业前景好”“父母让我考的”。既没有浏览网页进行调研，也没有通过阅读专业书籍、做小课题进行专业积累。

　　于是，有些学生进入大学后，就发现自己对修读的专业不感兴趣。他们或是熬了一年后转到其他专业，或是消极对待专业学习，甚至在网上抱怨自己的专业“很水”“没前途”，吐槽说自己所在的院系“很烂”。

　　除了对专业提不起兴趣，有些大学生还不适应住集体宿舍、每天需要自修的大学生活。更有甚者，有些大学生经常打游戏、翘课，甚至缺考，导致成绩一落千丈。据报道，从2014年9月到2016年6月，南京林业大学共有49名学生因受到学业红色警示而被劝退。这样的情况绝非个案。

　　这些高等教育的“痛点”，决定了如今大学更希望招收那些对报考的专业有强烈的兴趣、能适应大学生活的考生。因此，校测面试必然会涉及考生的专业兴趣、对大学生活的认知。

　　近年来，上海有些示范性高中通过各种渠道，请大学教授到中学介绍专业。但问题是，高三学生忙着复习迎考，没时间听这类讲座。而高二学生听了以后感到“懵懵懂懂”。并且，系列讲座不可能覆盖所有的专业，也鲜有人讲解“读大学和读高中的区别”。

　　我认为，一方面，中学和大学之间应该安排更多的宣讲、参观、座谈等交流。另一方面，高中生更应该通过上网搜索、询问熟人、走访大学等方式认识专业和大学生活，思考自己的专业兴趣乃至职业理想。比如有的学生想当记者，那么就要搞清楚读新闻专业是否都能当记者、除了当记者还能做什么、当记者需要哪些素质和能力、记者的日常工作和生活状态……

　　了解、思考这些问题其实花不了多少时间，而且这有利于高中生确立专业志愿、在校测面试时展示成熟的思考，也有利于他们将来的大学生活和职业发展。

广闻博见，增强独立思考能力和社会责任感

　　而今的综合评价录取，“既看分、又看人”。大学需要的，不是“不知有汉，无论魏晋”的世外桃源之人，而是有知识、有思想、有社会责任感的现代人。

　　可是，很多高中生平时只顾着“刷题”，较少涉猎课本以外的知识。以至于，有些报考新闻专业的考生不了解“媒体融合”“议程设置”“舆论领袖”，答不出“在新媒体的冲击下，传统媒体的路在何方？”报考经济专业的不了解“共享经济”“供给侧改革”“一带一路”，答不出“‘双11’疯狂抢购，对社会系统会带来哪些冲击？”

　　在这个社会发展日新月异的时代，报刊作为“时代的记录者”、“散装的百科全书”，常报道一些新事物、新现象，比如“共享单车”、“潮汐式停车”“网约车”、“实体书店的生存窘境”、“人体器官捐献”、“大学生休学创业”。有些报道涉及科技，比如“全球科学家正通过多种研究和技术手段让传播病毒的蚊子无法生育”、“超大城市墨西哥城如何治霾”、“3D打印建筑如何艰难突围”。其实这些都非常值得了解。

　　报刊不但给人知识，把人和社会、时代连接在一起，也提供了思考的话题。对话题的分析和论述，则能反映人的独立思考能力和社会责任感。

　　我认为，高中生在日常学习之余，应关注社会事件和舆论动向，并选取一些报道进行调研和思考。比如：报载，上海某中学教师申请上海户口，公示时，网民质疑她有疑似“医闹”行为，不应作为人才引进。正在官方回应“将对相关情况进行复核”时，该教师自行撤销了申请。怎么看这个社会事件？

　　报载，上海2016年交通大整治中，有一些驾驶员提出质疑——路上车流已经很大，交警不去让车子“快走”，反而隔三岔五要请违章车辆靠边停，岂不要让马路更堵吗？如何看这种论调？

　　进行类似的资料收集和思考，不但有助于高中生写作文有鲜活的例子，而且有助于他们在校测面试中脱颖而出。

参加社会实践要用心，“做课题”不要太功利

　　“创新精神与实践能力”是高中生综合素质评价的重点之一。据悉，高中生社会实践记录的内容包括学生军训、农村社会实践、志愿服务（公益劳动）、社会文化活动、社会考察（调查）等。除了“志愿服务、社会实践情况”，上海一些高校还将“撰写实验报告或研究性课题报告、发表论文、获得专利等情况”列入综合评价录取参考的重点。

　　但这也带来了困惑：如果每个学生都有丰富的志愿服务、社会实践记录，那么还怎么区分好坏？是不是实践越多越好？另外，是不是高中期间就得发表论文、获得专利？这会不会增加负担？

　　在我看来，高中生参加社会实践是件好事，但不要为了“完成任务”而“走马观花”，更不要功利地“刷简历”。学生担任何种职务、参加了什么活动，这些都只是“表象”。更重要的，是究竟（具体）做了什么、学到了什么、感悟了什么。这正好比，《岳阳楼记》《游褒禅山记》之所以能成为千古名篇，就在于作者不仅仅记录了见闻，更写出了独到的感悟。

　　获得高中生科技竞赛奖项或者做过课题，会是个“亮点”，尤其当参加竞赛、做课题所在的学科和报考专业一致时。但是，有些高中生依托校外机构，或者找熟人帮忙，自己“参与”甚至只是“观摩”了部分实验，也能拿出一份“像模像样”的研究报告。

　　其实参加大学招生的教师并不傻。他们很清楚做一个课题需要花多少时间，也能通过面试，问出来该课题究竟是不是考生做的。并且，学术界对“学术不端”“弄虚作假”非常忌讳。

　　所以，高中生应该出于自己的真心参加实践和研究性学习，无论是就某个课题开展社会调查、参加“青少年高校科学营”，还是就某个学科问题查阅一些资料。可以做一些力所能及的、有意思的“小课题”，但不要太功利。

　　此外，还要注重训练自己归纳总结、口头表达和回答问题的能力。可以把参加社会实践和做“小课题”的结果和心得制成PPT，在班会或者小组讨论会上交流，并回答班级同学和老师提出的问题。还要能够脱离多媒体辅助手段，直接讲解，且能自由调节讲解时间的长短。这种“可携带的能力”，正是大学所看重的。

　　总之，在综合评价录取背景下，高中生更应注重平时的积累。不仅要参加有益的活动，还要多思考、总结和提高能力，从而在原有的基础上实现“超越”。