教研室，对于现在新入职的年轻教师来说已是很陌生的词。但对于我们这一代人来说，记忆犹新。

记得上世纪80年代初，我刚毕业留校，就在一个教研室的大家庭里。当时教研室有10几位老师，上有60岁的老教授，50岁的副教授，40岁的讲师，还有几个与我一样刚参加工作的助教。经常在一起备课，出题，编教材，实验演示，讨论科研，庆祝生日或节日，大家在一起其乐融融，和谐共处。从老教师身上，我学到的不仅是知识，技能，更重要的是做事的态度。在一个互敬互爱的集体里，感受到人间的温暖。

可是好景不长，到了90年代后期，随着以科研为主导取代教学为主导，教研室逐渐退出历史舞台。由鼓励集体团队变为鼓励个人单打独斗，不仅降低了教学质量，而且对和谐氛围也起到负面作用。

教研室，顾名思义就是教学研究室。窄意理解，一群从事相关课程的老师集中在一起，备课，讨论，相互学习交流，切磋，共同提高教学水平。广义理解，实行传帮带，传承优良传统，也可以在科研上形成学科方向，有利于教学相长，相互促进，稳定发展。

取消了教研室，人心散了。用在教学上的投入全凭个人良心与能力了，也是教学质量很难保证的原因之一。各自为战，给予每个老师充分自由的同时，也带来一系列教学管理麻烦。比如哪位老师生病有事不能上课，都得找学院解决。

教学是一种能力，教学是一门艺术。需要相互切磋交流，不能自以为是。而如今，很多人都认为教学不就是上课吗？弄个ppt，上去念就是了。教研室有什么用？学院让我上课，怎么上我说了算。尤其是毫无教学经验的新教师根本不知道怎样上课就被逼上了讲台，其教学效果可想而知。教学研讨已成过去。没有人再关心怎么上课。教学方法，教学研究也成了过去式，代之以作秀式的表演。教学缺乏交流带来的恶果总有一天要回报给学校和学生的。

取消教研室容易，再想恢复难。一旦人习惯了单打独斗，各自为王，就很难再融在一起了。

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