个人感觉目前我国中小学的素质教育在应试教育的大前提下，仍然是一个美好的设想。大学本科教育是树立学生世界观、人生观、科学观最重要的四年。下面就大学本科教育谈几点感悟。

一、班级管理

在与本科生的交流和事务处理中发现，目前多数的本科班级没有建立起有效的班级管理模式，虽然班上设立了几个班委，但真正忙得只有一个人……班长。也就是说多数的班委形同虚设。虽说我作为班主任只负责学生的学习，但我还是尝试着插手一些辅导员的工作，为自己所在的班级建立起了导师、班长、班委、同学的四级管理模式。大一刚入学的学生通常是由辅导员指定班委，这一年是班级同学相互了解和适应的一年；进入大二后，我便组织和参加了班级中的班委改选，要求前任的每个班委为全班做述职报告，新一届班委要向全班同学明确自己的职责和今后一年的工作计划，做到专事找专人，通过这种模式，逐步建立起了导师有事找班长，班长有事找班委，班委负责具体事务的四级管理模式，即方便了导师对班级的管理，同时也锻炼了学生的管理能力。

二、素质教育

大学老师对学生的责任决不仅仅是给予学生填压式的课堂教学，虽说现在多数老师都是上完课就“闪”，但不妨可以适当的利用一点课堂时间给予学生一些四两拨千斤的启示。

首先就是要引导学生树立正确的世界观和人生观。由于中小学素质教育的缺乏，很多本科生都存在“文化迷失”现象。我把这一现象总结为“对中国传统文化的了解缺失，对西方文化的一知半解”。“文化迷失”现象直接导致了相当一部分大学生对物质生活的崇拜和精神生活的空虚。

虽说我上的专业课不能向百家讲坛那样，通篇给学生讲文化，但作为老师，深感有责任让同学们明白一些事理，因此课堂上抽出几分钟的时间给同学们谈谈几本启发性的好书，培养同学们的阅读欲望和习惯；从自己的个人经历和感受扯一点文化知识和做人的道理。我常跟同学们说“我今天讲的道理，不要求你们马上理解，但有人跟你们说了，总比没人说强，日后遇到一些事情，有了感悟，就能慢慢体会了”。同学们很感兴趣，又因为是课堂上，相对课本内容，这几分钟也是他们最“聚精会神”的时候，往往下课的时候就会有不少学生主动来交流一些感想，一段时间以后我的确能够从他们身上看到一些，哪怕是微乎其微的改变。这就很欣慰了，因为我相信“滴水成石”，“星星之火可以燎原”。

所以，我认为授课老师们在课堂上抽一点时间和同学们“谈谈”，决不是浪费教学时间，相反对学生的一生都会产生积极的影响。

三、大学本科教育还是应试教育的延续吗？

昨天，刚监考了一场，可以说“作弊现象很严重，老师很生气，但是后果不严重”，后果不严重的原因有：1.作弊者全部都是用眼、用手势，原始招数，但是没有物证，学生敢用；2.多数老师对学生比较仁慈，不会下杀手，点到即止。

我这里想说的是，为什么我们的学生们在应该不是应试教育的大学里，直到最后毕业的一场考试，都会作弊？既然作弊的原动力在于应付考试，也就是说我们有相当一部分同学是为了应付考试在大学里混着，既然有相当一部分同学的是为了应付考试，说明他们的思想里和我们的教育方式，还是没有走出应试教育的阴影。也就是说，我国大学本科教育依然是应试教育。学生们依然是在被动的吸收知识。想想我们目前的课堂教学，的确也是如此，很多老师都是以完成教学工作为目的，不是很负责任的给同学们上课。

怎么办？教学评估有用吗？没用。

我为了摆脱应试教学的束缚，曾经试着在班级里按照一些硕士课程的授课方式，将同学们分组，完成一些Team Work，但是不太成功，因为很多组里90%的成果，来自于1%的成员，达不到调动同学们积极性的目的，相反混水摸鱼骗点平时分的还挺多。

看来，大学本科教育还是应试教育的延续，要改变，的确不容易。

 

 

 

 

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