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欲教学先学习
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教师培训系列课程：
欲教学先学习（提纲）
余孟孟
教师培训课程：第（ 1 ）场 时间：（2010-6-21 ） 地点：（淄博金钥匙学校多功能厅）
导入：学生没有学习状态（关注教——关注学）
学习什么？（1）科学文化知识 （2）学习本身 对学生、父母和教师而言侧重点不同。今天：讲学习本身的事情，学习到底怎么回事？
好好学习，天天向上。即出人头地、有成就。学习就能有成就吗？有成就的人非得经过学习吗？
一、 需不需要学习？
出人头地的类型： 遗传型； 机遇型； 天才型； 学习型；
结论：都需要学习。
二、 学习的结果怎样？
斯芬克斯之谜——四种经营：食；事；士；势。
问题：你现在处于哪个层次？你打算进入哪个层次：
三、 为什么结果不同？（学习本身的智慧）
1. 学习的前提：学习不是孤立的。
（1） 分析人生：三大风险，一大死穴。（错误地学：刺激反应式；搬运式）
（2） 解析学习。三大动力，两大阻力。（食、性、爱；恐惧和惰性）
2. 学习风格与教学
（1） 姿态偏好：端坐与随便坐。（教室布置；家庭书房设置）
（2） 时间偏好：清晨、上午、下午、晚上。（安排课表与学习任务）背诵、语数外与政史地。
（3） 环境偏好：安静与音乐；室内与野外。
（4） 通道偏好：五种：视、听、尝、嗅与触。
凝结成三种学习风格：视觉型、听觉型与动觉型。
自我风格暴露：看，看这个。听着。你觉得怎样？
小测试：谈第一印象：（抓住；海洋；夏天；故事；高兴；朋友；父母）
专业量表：
案例：下笔错。照相机与留声机或录音笔，相互切换。
3. 有效学习的条件设计：安全受鼓励环境；全神贯注；适合自己方式；随意之中；右耳倾听；把知识带到不同地方；两人旗鼓相当。
4. 学习的状态：画面的；声音的；心情的；身体的；味道的；归属的。
5. 学习的艺术：静寂游戏；迅捷游戏；电话游戏；搜索游戏。
四、 怎么知道学到了好东西
1. 解释
2. 解决问题
3. 策略
4. 主题
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