上周进行了每月一次的阶段性考试，今天我把卷子发给学生并评讲了每一道题。

下课后学生YC拿着卷子找我要分：“老师，我这个填空题写对了，为什么不给我分？”这种情况有两种可能，也许是老师改卷子时一时疏忽大意判错了，也许是学生的这个题原本空白，什么都没有写，发卷子后新添上的。我以前处理这类事情比较简单，看着像是教师笔下误，当时就加分，当然会有看走眼的时候，说不定不是笔下误，不该加分也加了分；若拿不准，我就告诉学生是哪个老师改的这一题，让学生自己去找老师再认证一下，实际上是“踢皮球”推卸责任，学生一般会就此罢休。这一次，我没有像以前那样处理，我想通过这件事让学生学会知识。

尽管我已经评讲过卷子中的每一道题，有的题还评讲了不止一种方法，然而，对于个别有意设置的难度大的题，还是不能保证每个学生都能完全掌握，该题对于 学生YC来说，难度是比较大的。我说：“你给我讲讲你怎么做出来的，我给你加分。”他岔开话题说：“我这个答案没写错。”“你是写对了，但是我想知道你怎么算出来的。”他当时讲不来，还不愿放弃分数，站在那里很尴尬。为了解围，我说：“我还有其它班的课，放学前你找我，只要真正会了，我就给你加分。”

这个题因为牵涉到上学期的知识，综合性比较强，数学基础薄弱的话，一时半会儿只能弄个一知半解，指望课间几分钟时间很难理解透。上午最后一节下课了，我正准备离开教室回家，恰巧看到 YC，我问 他：“你搞清楚了吗？来，给我写写过程，让我看看。”他有些踌躇，但还是拿出笔，在草纸上演算起来。开始比较顺利，然后就不太顺畅了，真是费了九牛二虎之力，加上我的提示，总算是演算出来了。他的脸上也露出了笑容。我说：“费这么大劲，这回学了不少知识，你的收获远远超过5分了，我给你加10分吧。”“老师，别加了，我不要了。”最终，我还是很乐意地给他加了几分，奖励这种学习行为。 YC看着加了分的卷子，开心地笑了。

反思这件事情，我想了很多，其实，教育学生的机会时时都有，就看教师利用不利用。我以前遇到很多次类似的事情，有时懒省事，不想费口舌，就直接加分了事，可能让某些学生钻了空子；也当面直白粗鲁地拒绝过学生，说得谁也不愉快，让学生失望地空手而归。现在想来，教师笔下的“分数”学问大着呢，用得好，分数是指路明灯，引导着学生连知识带分数满载而归，用不好，学生会对分数不屑一顾，丢了知识又伤求知欲。真希望教师们能有足够的时间、充沛的精力、愉快的心情，去悉心培养所教班级中的每一个学生。

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