吴超：安全科学方法系列61：人的能力测量方法

    个人的能力非常广泛，如创造力、想象力、记忆力、观察能力、联想能力、组织能力、沟通能力、领导能力、学习能力、号召能力，适应能力等。能力测验旨在针对个人工作的潜力进行测评，对能力的测评常常是通过智力测验来完成的，以用来预测在一定环境下人是否有能力胜任工作。下面以创造力的测量法为例加以说明。

创造力测量法是通过一定的途径测量人的创造能力高低的方法。创造力测量方法是智力测量方法的一个组成部分，也是对创造力进行理论研究的基础。创造力测量方法是20世纪60年代以后发展起来的。1970年，美国心理学家托兰斯创立了人格测验法来测量创造能力。他发现，当受试者选择一定的词来自我描绘时，这些词与创造力的大小有一定的关系。例如，选择“自信的”、“喜欢沉思的”、“不守常规的”、“兴趣广泛的”等词的人，创造力一般较强。选择“兴趣狭窄的”、“循规蹈矩的”、“谨慎的”等词的人，创造力一般比较弱。1975年，美国心理学家阿玛拜尔提出了集体对受试者创作的作品进行创造力评估的方法。在21次实验中，他发现不同知识背景的评议者的评议结果十分一致。也有的学者通过成果引用率的统计来测定创造力。

创造力测量方法主要有：创造力测验法、作品分析法和主观评估法等。

（1）创造力测验包括人格测验、个案调查、行为测验等方法。1）人格测验是让受试者回答问题，从回答中判定受试者的心理特点和创造能力。2）个别调查法是通过受试者的童年生活、兴趣习惯、突出经历来判定人的创造力。3）行为测验方法是通过一定的解题操作和语言测验来决定构成创造力的几个因子：思维的流畅性、灵活性、意匠性和独创性。

（2）作品分析法是通过创造性思维的成果的多少和引用的统计分析来确定论文作者的创造力。一般而言，论文发表越多、被引用频率越多，表明作者的创造力越高。

（3）主观评价法，这是对受试者的创造个性和作品的创造性进行评估。

这几种方法都有一定的价值，也都有一定的局限性。创造力测验方法简便可行。但是，受试者易受环境影响，创造力测验的只是个别能力，不是总体的创造力，评价也较难客观，因此，测量的可信度和有效度都不够令人满意。作品分析法有较大的客观性，但是，不同学科的研究方式不同、发展的状况也不同，从而使创造力衡量标准难以趋于统一。主观评估法由于参与者的专业知识差异及对创造能力的理解的不同，评估结果一般带有较大的主观色彩，社会思潮、文化背景、时代精神等也都会影响评估结果的客观性。

科学地测量创造力有重要的理论价值和实际意义。它有助于科学地认识创造力的涵义，有助于发现富有创造力的人才，有利于发展创造性教育。但是，创造力测量法目前还不够完善，我国对创造力测量方法的研究还刚开始，还缺乏实际应用的经验。

安全岗位工作能力的测试需要根据各个工作岗位的具体要求开展专门的能力测试研究，上述介绍的方式方法可以参考和借鉴使用。