乐水老汉/文

        中国教育报4月3日（记者高伟山）报道，从北京市教委获悉，今年北京5所示范高中学校获批开办人才培养模式改革实验班，并已在人才培养目标、课程设置、教师配备、教学方式、学生选拔等方面制定了详细方案。报道称，为鼓励普通高中自主发展、办出特色、创新人才培养途径，北京市教委近期组织有关部门对部分学校开办人才培养模式改革实验班的申请进行了论证，并批准了5所学校于今年秋季起在一定范围内进行探索实验。5所高中的改革实验班分别是北京市第17中学“传媒特色实验班”、北京市第四中学“杰出创新后备人才培养道元班”、北京师范大学附属实验中学“理科拔尖创新人才培养实验班”、北京市十一学校“高中科学实验班”和北京市第101中学“高中文科实验班”。

        看到记者们为之叫好的报道，我却深深地担忧。你看，如果隐去上述实验班名称中的“高中”字样，你很难想象这些实验班是在中学开办的，而以为是哪个985大学开办的呢。难道我们国家需要从高中开始（16岁少年）就要通过开设小灶来承担培养“杰出”、“拔尖”人才的任务吗？我倒是想请教一下真正的教育学家们（如果中国还有的话），在16岁时就把孩子们区分成三六九等的意义何在。本人也曾在中国所谓最好的大学读书，反正以我个人的经验看：班里同学们的高考入学成绩高低，与最后在大学阶段的学习成绩几乎没有相关性；同时，在大学的学习成绩，与走上工作岗位20年后的工作成绩更是没有什么相关性。

        其实创造学的最基本观点是承认每一个身心正常的普通人都具有创造潜能，人的创造力是可以开发的。换句话说，一个人的“创新素质”并不是什么高深莫测的本领，也不只是少数人所拥有，它潜藏于我们每一个人的身上。什么是创新素质？概括地说，就是一个人在创新意识与创造能力方面的有机统一。创新意识首先是一种怀疑的意识，面对任何传统的说法和做法要自问：从来如此便一定对吗？其次，创新意识是一种不安于现状的精益求精的意识，面对现有的理论与方法也要经常自问：是否有更好更合理的理论和方法？第三，创新意识是一种好奇心，是面对任何未知事物具有强烈的尝试冲动。第四，从思维角度来说，创新意识应是一种发散式的思维习惯，善于从不同角度、不同层面去分析问题。创造能力主要体现在两方面，一是发现问题和解决问题的能力，二是实践动手的能力。可以毫不夸张地说，一个在农村的学历不高的木匠，在他所从事的职业中迸发出来的创造性，很可能比一个我们的大学本科毕业生在工作中的创造力表现还要强！

        如果我们的教育得法，使学生在他的思维里多一些怀疑的意识、多一些不安于现状的精神、多一些好奇心、善于思考而不人云亦云、多一些动手实践的机会，那么我们一定会把学生培养成具有较强创新意识的人才。联合国教科文组织发表的报告《教育－财富蕴藏其中》中指出，“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法，教育的任务是毫无例外地使所有人都发现、发挥和加强自己的创造才能和创造潜力，使之都能结出丰硕的成果。”

       无论如何，优质教育不是只为所谓少数“精英”而存在的，我也不承认一小部分孩子在他们16岁时就“被精英”，对他们的整个人生会有多大的好处。而且将应该在大学阶段才应该进行的教育内容，前移到高中阶段，也是有揠苗助长之嫌，还不如让那些少部分有特异的学生，完成高中学业后，尽早进入大学学习为好。